從社會實用性探發(fā)培養(yǎng)大學生就業(yè)“四會”能力

沈 玲

摘要:本文就大學生就業(yè)難,從社會實用性的角度,探討了如何培養(yǎng)大學生的“四會能力”。文章首先陳述了研究意義,分析了大學生就業(yè)能力缺失現(xiàn)狀,并對“四會能力”的定義和現(xiàn)實意義做了較為詳實地分述,最后對如何培養(yǎng)大學生的“四會能力”提出了自己的幾點建議。

關(guān)鍵詞:實用型人才;四會能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號:G446文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)29—0067—02

一、研究意義

當今世界,經(jīng)濟活動全球化。在金融危機背景下,全球經(jīng)濟增長速度放慢,企業(yè)受到?jīng)_擊,大學生的就業(yè)形勢更為嚴峻。大學生就業(yè)是目前全社會最關(guān)注的一個話題,如何面對嚴峻的就業(yè)形勢,促進大學生最大限度的就業(yè),成為我國政治和社會生活中的一件大事,也是目前高等教育發(fā)展的重要問題,因此提高大學生就業(yè)能力,使之實現(xiàn)就業(yè)理想顯得極為重要。在這樣一個以市場經(jīng)濟為主體的競爭社會,其實質(zhì)就是知識和人才的競爭,歸根結(jié)底是個人能力的競爭。針對當前大學生的就業(yè)實際和市場經(jīng)濟體制特點,我認為大學生應(yīng)具備“四會”能力:善于學習能力、人際交往的社交能力、實踐能力、勇于創(chuàng)新的能力。

二、目前大學生就業(yè)能力缺失現(xiàn)狀

1.缺乏自主學習的能力。如今的大學生是80年代末90年代初出生的獨生子女,占當代大學生總數(shù)的比重較大。從小生活上依賴父母照顧,獨立生活能力差。學習上依賴老師的計劃和安排指導,缺乏主動積極探索思考的學習態(tài)度,自主性學習能力較弱,不懂發(fā)揮自己在學習中的潛力,不知道在學習中運用學習方法和策略。

2.缺乏溝通的社交人際能力。大部分獨生子女的大學生缺乏獨立生活和集體生活的能力,以自我為中心,缺乏社會交往能力。他們不能正確地對待自己和別人,既不善于讓別人了解自己,也不善于接近他人。有的學生霸氣十足,語言粗俗,性格孤僻,自制能力差,不善于交往,缺乏寬容他人與人合作的精神,缺乏積極的人際交往的能力。

3.實際操作能力弱。大學生是當前就業(yè)職場的主流,屬于社會中的高知識階層。他們的社會實踐能力普遍較差,缺乏社會生活實踐經(jīng)驗,公眾意識淡漠。對知識的掌握僅限于知識理論,知“其然”不知“其所以然”。對一些知識不會融會貫通,舉一反三地理解和應(yīng)用。其眼高手低、適應(yīng)能力差、缺乏自理、自立和解決實際問題的能力。專業(yè)基本功不扎實,實干能力欠缺,被動應(yīng)付現(xiàn)象突出,主動參與能力較差,缺乏解決問題的能力。

4.缺失的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的教育方法和應(yīng)試教育的結(jié)果,十幾年形成的填鴨式教學模式,使大學生養(yǎng)成了“等飯吃”的“懦夫懶漢”的不良習慣,課堂上不愿意主動積極地思考質(zhì)疑、回答問題。缺乏大膽懷疑、質(zhì)疑、探索的精神。

三、“四會能力”定義和現(xiàn)實意義

1.自主學習能力。自主學習,所謂自主,簡而言之,就是學生獨立學習,不依賴他人而能運用的一種學習方法的能力。終身學習能力已成為大學生必須具備的基本素質(zhì),是面對新世紀的挑戰(zhàn),適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的形勢,適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求。是否具有競爭力和巨大潛力,在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng),都取決于學生是否具有較強的終身學習的能力。自主學習提高了學生在校學習的質(zhì)量。自主學習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。自主學習能力是個體終生發(fā)展的需要。

2.社交能力。人際交往能力實際上就是與他人相處的能力。美國社會心理學家,人格理論家馬斯洛(Abraham Harold Maslow,1908-1970)認為社會交往的需要是人的基本需要之一。這說明人類無論是從生理上還是心理上都是需要社會交往的。當代世界是交際的世界,大到民族國家之間、社會團體之間、小到人與人之間,都離不開交往。21世紀各專業(yè)人才應(yīng)具有較強的社交能力和公關(guān)意識的綜合素質(zhì),有效的社會交往,可以增強大學生的溝通意識、合作意識,提高個人的組織能力,預(yù)測能力、思維能力、創(chuàng)新能力。廣泛良好的人際交往是大學生獲取知識、交流信息、提高社會適應(yīng)能力、贏得自信心的重要手段,是正確、有效處理協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系,成功走向社會的必要條件。

3.社會實踐能力。實踐能力是解決實際問題的能力,是專業(yè)工作者必須具備的一種基本素質(zhì)能力。個人能力形成于社會實踐、體現(xiàn)于社會實踐、同時又發(fā)展于社會實踐。社會實踐融合了學校教育、社會教育和自我教育,是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和能力的核心組成部分,是教育之本。培養(yǎng)大學生具有較強的社會實踐能力是時代的要求、國際競爭的要求、改革中國教育現(xiàn)狀的要求和社會對大學生素質(zhì)的總體期望和要求。同時它也是大學生未來工作、學習和社會生活的準備所具備的必要能力。通過社會實踐學生將知識轉(zhuǎn)化為實際能力,開闊知識視野,鍛煉實際操作技能,豐富知識結(jié)構(gòu),還能使大學生增強成就感和提高學習的緊迫感與自覺性,正確認識形勢,堅定信念,了解社會主義市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的新要求,為以后的就業(yè)做好了充分思想準備。

4.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力指“人在順利完成以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。它是一種綜合性的、高層次的思維能力和行動能力”。人類社會的不斷進步的過程,就是一個不斷創(chuàng)新的過程。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在21世紀知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力更是衡量社會實用型新型人才的重要標志,直接關(guān)系到世界各國綜合國力的競爭。在四會能力中,創(chuàng)新能力是用人單位非常看重的能力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)已成為教育的關(guān)鍵因素,成為高等教育的基點和根本任務(wù)。具有創(chuàng)新能力是大學生能較好地適應(yīng)復雜多變的周邊環(huán)境、緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要,也是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,更是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。

四、如何從社會實際培養(yǎng)大學生“四會能力”

1.改革培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程體系

(1)優(yōu)化課程設(shè)置,適應(yīng)社會需求。針對當前社會實際人才的需要,高校應(yīng)在培養(yǎng)計劃、課程體系和課程設(shè)置上注重知識結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化;專業(yè)的課程體系及課程內(nèi)容以學校培養(yǎng)實用型人才為目標進行改革,在保證專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置相對穩(wěn)定的前提下作適當調(diào)整,增開選修課或輔修專業(yè),引入反映當代先進、熱門和實用性技術(shù)的教學內(nèi)容,以拓寬學生的專業(yè)知識,加強課程實踐性環(huán)節(jié),強化專業(yè)意識,注重培養(yǎng)學生的自學能力、調(diào)研能力、動手能力和創(chuàng)新能力,注重傳授學習方法,樹立終身學習的意識。

(2)構(gòu)建“問題—探究”課堂教學模式。改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一課堂教學模式,而是以問題為中心、探索式的過程。因此,在課堂教學過程中,教師或?qū)W生都可提出研究探討的問題,教師需要精心創(chuàng)設(shè)情境和富有挑戰(zhàn)性的學習情境,不斷引導充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,激發(fā)學生探究問題的興趣,積極思考,激活內(nèi)在的思維潛能,要鼓勵學生敢于質(zhì)疑,善于提問。教師更要培養(yǎng)學生具有發(fā)散性、批判性、創(chuàng)造性思維心理品質(zhì),成為具有敢于發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地解決問題能力的創(chuàng)新型人才。

2.開展豐富校園文化,培養(yǎng)綜合能力

(1)定期舉行各種講座,開闊學生視野。學校要不定期舉行各種學術(shù)講座,鼓勵學生積極參加學術(shù)活動,強化他們的創(chuàng)新意識。通過一系列的講座,增強學生和老師的溝通,提高學生對科學研究的興趣,堅持實施導師制,對學生進行指導,建立具有“產(chǎn)、學、研”一體化功能的第二課堂,從而促使學生參與到科學研究當中去,在自身的努力下,初步懂得如何做一項科研課題。讓學生了解學科的前沿知識也是非常必要的,這也是適應(yīng)21世紀新形勢的需要。

(2)開展豐富多彩的校園文化活動,加強人文精神教育。高校要開展多姿多彩的校園文化活動,學校通過積極開展課外教育,舉辦各種競賽、講座、英語沙龍、書畫展、專題報告、文藝匯演等活動,使學生積極參與,既豐富了學生第二課堂,又使他們學會與人交往并懂得和諧相處,寬容、理解和關(guān)心他人,從而促進和諧的人際關(guān)系。與此同時,學生的才華得到展示,團隊精神得到加強,學生高尚情操得到陶冶,藝術(shù)品位得到提升,真正達到了人文修養(yǎng)和科學素質(zhì)的完全統(tǒng)一,為社會培養(yǎng)了實用型人才。

3.走出校門,進行社會實踐

學校要組織各類社會實踐活動,諸如:勤工儉學、社會調(diào)查、科技服務(wù)、志愿者行動等為載體的活動,把學生直接推向社會,讓學生了解、接觸社會,在實踐中培養(yǎng)、鍛煉學生的社會公德意識和社會主義公民意識,使學生既認識了社會,又認識了自我,縮短了校園與社會的距離,適應(yīng)現(xiàn)實社會,正確定位擇業(yè),勇敢面對未來。

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(責任編輯/彭巍)