藝術設計教育教學課程改革設想

劉 征

一、現狀分析

中國目前設計藝術教育正面臨著專業課程設置與布局不合理的混亂局面,國家規定的“藝術設計”學科,專業方向太少,跟日益發展的制造產業與生活方式的變化不相適應。各專業課程設置拉不開距離,形不成優勢互補和各自特點,這也是專業模式化且混亂的原因之一,其二是專業課程設置的不規范,這種狀況應當引起我們深刻的反思。

因此,我們有必要冷靜理智地認清中國設計教育的現實,重新理清發展現代設計教育的思路,取消全國“大一統”的專業課程設置與辦學模式,重新思考藝術設計學科的專業設置,重新思考設計專業課程的方式,使辦學模式與專業特色和區域經濟產業相適應,重構現代設計教育體系,使設計教育真正成為中國現代制造產業發展的第一推動力。

二、對設計教育教學課程改革的設想

1、 形成多學科交叉主題的課程體系

信息革命推動了經濟和社會轉型,社會經濟的市場的轉型急需高層次和創新性“復合型人才”,而所謂“復合型人才”就是具有創新精神和實踐能力的人才,是滿足當今社會經濟發展需要的人才,是多元型的人才。而培養“復合型人才”的重要途徑就是多學科交叉。交叉學科課程的設置應兼顧到人才發展所需的多個領域,有利于創新人才理論體系的完善。因此專業負責人在制定專業人才培養方案時應該充分考慮多學科間的滲透。比如:在廣告專業的培養計劃中,既要兼顧到廣告設計方面的知識,又要涉及網絡、多媒體、施工材料等方面的知識。

具體設想:1、可以嘗試二年級下期面向全系大二學生開設4-6周的主題選修課程,組織各個專業的教師并邀請校外設計師、市場精英等組成教學團隊,課程主題應當以市場的時尚先鋒潮流為導向,并引進實際項目、課題。2、打亂所有的專業、班級,全部重新洗牌,鼓勵學生根據個人的特長喜好選擇課程項目。各專業學生全部交叉在一起,再以項目小組的方式來共同完成課程項目的研究。

課程能力培養目標:1、加強教學課程與市場的緊密聯系,給學生提供由課堂到市場轉變的平臺;2、加強各專業之間的橫向結合,培養學生一專多學的能力;3、加強學生對其他相關專業知識的認識和理解,從而具備對本專業更深層次研究的能力;4、培養學生的團隊協作精神,各專業學生各憑所長,合理分工合作,共同完成項目。

2 、探索從低年級基礎課開始強調專業課程的連貫性

例如關于色彩寫生課程的問題,所有專業的學生在一年二期或二年一期統統下鄉寫生,教學內容都是以傳統的風景寫生為主,只重純藝術的技法表現卻不能對學生將來的專業方向起到引導和積淀的作用。其實專業寫生是一次非常好的讓學生接觸社會,了解市場的契機,畢竟我們藝術設計學科的主要方向是以市場經濟為導向的商業設計而不是以純藝術表現為主導的美術研究。本來缺乏實踐鍛煉導致學校所學的專業知識與社會需求脫節就是當今設計專業的普遍問題。那么我們的專業寫生課程是不是也應該進行“順時而動”的改變來促成專業學習的縱深性和延續性呢?

具體設想:可以在每個年級的第二學期安排兩周的社會考察實踐課程。根據各年級各專業不同的專業方向和學習進度設定不同的考察項目。譬如,一年級的學生可以從接觸社會和了解城市發展狀況入手,激發和培養學生對生活及事物的感受能力、觀察能力和捕捉能力,激發創意靈感,為后續的專業學習奠定基礎。二年級學生應接觸經濟文化發展較為前沿的一線城市,進行市場現狀分析和市場需求的考察,并通過進入企業、考察專業公司、訪問一線設計師來掌握市場調研、概念形成、完成作品以及成品推廣的整個設計流程,為進入社會做好準備。三年級可結合畢業設計課題來實施,邀請一線設計師和企業參與指導,采用完全市場化的實戰模式,通過專業的團隊合作來檢驗專業培養的效果和質量。

課程能力培養目標:1、能夠培養學生的獨立思考和深層的洞察力,從日常生活中提取設計素材,獲得原創動力;2、通過對市場和專業領域的探索,印證課堂所學的專業理論知識,調整方向,發現不足,總結出更有實效性的學習方法和明確的學習目的;3、明確畢業設計的意義和正確的設計發展方向,幫助學生實現學校與社會的順利對接。

其實對專業課程的改革其根本是為了解決社會發展進程中出現的新問題,適應社會的新需求,更好地促進時尚與理論、創新與應用、教育與產業的結合。既注重知識傳授、思維訓練的課程制教學,又要兼顧注重實踐應用、社會互動的課題制教學。為學生們未來成為創新型專業人才鋪下一條堅實的道路。

(作者單位:長沙民政職業技術學院藝術學院)

責任編輯:楊建