工作經驗報道要讓事實生動說話

楊 鋼

摘要本文對如何在工作經驗報道中運用客現事實體現生動性進行了分析。

關鍵詞工作經驗報道生動性

中圖分類號G3210文獻標識碼A

教育類報紙大量報道非事件性新聞，傳達闡釋政策，報道會議，總結經驗。尤其是后者，由于材料往往比較紛雜，造成記者對素材篩選、提煉的困難，使事實被淹沒，事實活不起來，不能集中、生動、連貫起來彰顯其主題。這種困難容易導致記者的報道違背“讓事實說話”這一新聞最基本的規(guī)律，趨向綜合化、概念化、模糊化，缺乏可讀性，使讀者與報紙日漸疏遠。

我們從不諱言自己是新聞宣傳工作者，從不諱言在新聞報道中宣傳自己的觀點，但是，要讓我們的新聞宣傳“貼近生活、貼近觀眾、貼近實際”，記者就必須向讀者提供大量真實、生動的事實，讓讀者從中得出判斷和結論，而非記者一味在那里綜合材料。發(fā)表意見，讓讀者感到是記者在制造新聞報道，去感受記者的重要性和記者觀點的重要性。請看下面兩則報道：

例1：本報訊自XX年以來，XX中學就十分注重現代技術教育工作，注重發(fā)揮現代教育技術在教育教學中的作用。經過幾年的建設，該校已初步建立了較為完善的校園現代技術網絡，并積極向省級現代信息教育技術示范校邁進，

例2：“劉老師幾十年如一日，樂于奉獻，勤勤懇懇，任勞任怨……努力學習，勤奮工作，精心教學，執(zhí)著育人，業(yè)務能力極強，教學經驗極為豐富，教擘方法新穎得當，在課堂上總是充滿激情，生動活潑，頗具感染力，效果顯著，贏得教師、學生、社會各界廣泛贊譽。”

這兩則報道的共同點，都是看不到事實，僅僅是“宣傳”而非新聞，空話套話，陳辭濫調，行文干癟，無絲毫可讀性，更像是一段檔案文字。

曾有一種誤解，認為總結性、概括式的導語有聲勢有氣勢，便于吸引讀者，殊不知新聞導語要的不是氣勢，而要的是樸實無華的文風，要的是吸引讀者有興趣讀下去。質言之，只有讓事實生動地說話，才能打破同前讀者對教育類報紙不少稿件的無趣閱讀狀態(tài)。

讓事實生動地說話，就是用典型的新聞事實說話，應該是通過個人故事、體驗為切入點和線索報道新聞，運用小說家的敘事技巧，注重運用視覺化的細節(jié)，盡量拋棄形容和概述性語肓，盡量使用直接引語。請看下面一篇工作的開頭：

例3：“劉杰，在廣元市中區(qū)擺攤賣水果已經好幾年了，老家在離市中區(qū)幾十公里外的農村。兒子在老家上一年級，成績在全班倒敷第一二名。這堅定了劉杰要送兒子倒城里讀書的愿望。如今，兒子已經在市中區(qū)的嘉陵小學上到三年級，成績好多了，‘送到學校來，一點沒費事，看了我們的戶口和居住憑證，就讓孩子上學了，劉杰說。”

這篇通訊的寫作背景，是十六屆六中全會召開以后，教育導報組織了一次到川北的大型采訪活動，旨在反映基層學習貫徹十六屆六中全會精神，推進均衡教育、和諧教育的情況。這次大型采訪活動的收獲是連續(xù)刊發(fā)了六個頭版頭條，每篇稿件幾乎都采用從講故事人手的方式，放低講述者的視角，從具體的人和事說起，而一反以往常常采用的俯瞰和說教的姿態(tài)。

在題為《昔日孔雀東南飛而今鳳凰翩飛來——青川縣教師隊伍建設一瞥》的工作通訊中，記者是這樣“破題”的：

例4：“對5年前的采訪，記者依然還有深刻印象，”

“2001年8月10日上午，竹園壩火車站。一位女士正在等待開往成都的火車。突然，從一輛疾馳而來的汽車上跳下兩人，跑到女士面前，一番說話后，女士不情愿地撿起包往回走，”

“車上下來的兩人，是青川縣教委副主任劉成林和青川中學校長楊文富。要走的女士，是青川中學的一名英語骨干教師，由于家庭經濟困難，她打算與丈夫一起到成都發(fā)展……”

“這一事件，是青川縣當時教師外流現象的一個縮影，”

“而今，這里的教師隊伍建設如何?教師們還安心在山區(qū)工作嗎?”

青川縣是個地曠人稀，山高坡陡，經濟發(fā)展滯后的縣份。2006年前的五年間，外流教師113人，其中不乏骨干教師，并流失許多優(yōu)秀的學生。2001年，《教育導報》記者曾含淚寫了《青川，我們不得不對你說再見》，講述兩個骨干教師因難以養(yǎng)家糊口而辭職離鄉(xiāng)背井外出打工的故事。

幾年過去了，我們采訪組又來到青川。據了解，縣里為穩(wěn)定教師隊伍專門出臺文件，每年從縣財政預算內資金拿10萬元專門用于獎勵骨干教師；給教師每月增加津貼200多元；鼓勵外出學習人員回縣工作，對取得本科學歷的教師每人獎勵2000元。還有解決教師后顧之憂的一系列政策，如解決骨干教師家屬子女就業(yè)，兩地分居……結果，不僅沒有骨干教師流失，原先流失的骨干教師也開始回流。這是非常典型的新聞事實。如何表現?一組組數據，措施一二三，領導的表態(tài)，這是常規(guī)的寫法，但很乏味。我們規(guī)定，要切實做到“三貼近”，要改變過去板著臉說話的通病，不寫籠統(tǒng)的綜述，而是要從讀者身邊的故事講起。并努力尋找典型細節(jié)。

結果，六篇稿件，每篇皆從講富有人情味的故事人手展開報道，從開篇就盡力吸引讀者的閱讀興趣，并為下文繼續(xù)保持讀者閱讀興趣在走向和風格上作了規(guī)定。即便是解釋、挖掘，記者們都拋棄了單調枯燥的平鋪直敘，而是注重讓事實本身說話，讓細節(jié)說話。

譬如例3以進城務工人員劉杰兒子進城里學校“沒費一點事”為題，記者接著說“沒費一點事的背后，是教育局工作人員和各類學校的多方協調和努力。”記者簡單一句話，就把開頭的故事和后面講解背景和工作措施自然銜接了起來。

講工作措施一般容易寫得像流水賬。一個劉濤進城里學校對家長說來“沒費一點事”，如果成百成千個進城務工人員子女也涌進城里學校呢?教育局和學校怎么應對?帶著這個提問，記者接下來遞次安排了四個小標題：“大量農民工子女涌進城區(qū)”、“教育局最諾：‘保證入學”、“今年解決了明年怎么辦”、“教育局開始著力滿足群眾高層次需求”。記者講述了超大班的情況，講了區(qū)教育局化解困難的措施。其中巧妙地穿插一些帶有場景描寫和人物描寫的小故事，娓娓道來，不斷引領讀者往前走，均衡教育和諧教育的報道主題也就水落石出，自然地呈現在讀者前。

在《青川縣教師隊伍建設一瞥》一文里，記者給我們講述了趙思錦老師在家庭發(fā)生重大變故的情況下仍堅持上課，薛夢靈老師如何為提高山區(qū)孩子英語水平而努力，西部計劃志愿者袁老師如何自愿留在青川的故事。其中說到盧小麗老師到青川中學的過程有這樣的描寫：“2005年11月初，我來學校應聘。青川比較冷，楊校長本來很忙，但他給我泡了熱茶，還找火爐讓我烤火，一并報銷了車旅費。回師大時他還把我送到一百多公里崎嶇山路外的廣元，一來就受到這樣的尊重，我很感動，有了這份感動，我來了。”講述袁老師到青川的過程：“袁老師學的是計算機專業(yè)，學校缺這樣的專業(yè)老師。支教期滿，親朋好友都希望她到新單位工作。學生們以為她要走，采山花給她，還獻歌為她祝福。她露出幸福的微笑說：“做為西部志愿者，我們都很平凡。但在與學生同唱‘留下來陪你，度過每個春夏秋冬……等歌曲時，我感受到

了他們的依戀之情，我們相擁而泣，心中自有一種當教師的神圣感和使命感。”

顯而易見，讓當事人自己說話。勝過記者的嘮叨，讓細，說話。勝過許多夸張渲染的概述性語言。

這里可以作一個有趣的對比：

例5：“本報訊記者近日從廣元市青川縣獲悉，經過一年努力，該縣鄉(xiāng)村學校的教學質量迅速提升，已大大超過鄰近兩省毗鄰的同類學校，得到當地群眾的交口稱贊。”

例6：“2006年8月22日，廣元市青川縣姚渡鎮(zhèn)九年制學校門前，震耳的鞭炮聲，引來眾多群眾圍觀，甘肅省文縣中廟鄉(xiāng)鄣謇壩村學生郭磊跟隨他的父母，向這所學校敬獻了一大匾額，上面寫著‘勿忘恩師，勿忘母校八個大字，

“郭磊的母親走聲笑著說：‘我們娃兒小學、初中都是在這里讀書，底子得扎實，高中成績好，今年考起了大學，他是我們那個地方解放后到現在考起的第一個大學生，給學校送個匾，表示謝意，

“原來，這個姚渡鎮(zhèn)是個雞鳴三省的地方，一粱之隔就是陜西寧強縣的青木川鎮(zhèn)，12.5公里外就是甘肅省文縣的中廟鄉(xiāng)，而青川縣姚渡鎮(zhèn)九年制學校，就是一個多年來三省師生和諧生活的地方。”(《雞鳴三省之地的和諧教育》)

作者放棄了例5那種概述式的寫法，選擇了例6講故事的方式。第一個故事講三省師生同在一個屋檐下和諧相處：第二個故事講新任縣教育局長如何協調糧食、國地等部門把糧倉改成明亮寬敞的教室；第三個故事新婚女教師與丈夫兩地分居如何安貧樂道堅守學校；第四個故事講學校如何糾正校風，穿插鎮(zhèn)黨委書記經常到學校參加教育教研聽課評課：寫到最后：“時間一天天過去，學校的打架斗毆明顯少見了，再沒有吸煙的學生。一下課，孩子們在曬壩里嬉戲打鬧，有說有笑，早上八九點鐘的太陽灑在他們的臉上，比金子還亮。”讀者很容易被暖暖地融進記者所描寫的場景，這是比一千句抽象議論“和諧教育”更有力量的。

此外，筆者認為，從報業(yè)改革發(fā)展的角度，也必須為工作經驗的新聞宣傳尋找更為合適的報道方式。

與網絡媒體比，無論從傳播速度、信息量、服務的個性化、傳播的互動性，報紙的劣勢都是十分明顯，尤其是以對非事件性事實報道為主的教育專業(yè)報道為主的教育專業(yè)報更是如此。教育報要在網絡時代生存下去，除必須發(fā)揮它原創(chuàng)性、公信力的長處外，還必須在對事實的深度挖掘上滿足讀者。以權威性的解釋服務讀者，以獨到的思想觀點影響讀者。尤其是在經驗性報道中，切忌從概念到概念，從綜合到綜合，必須讓事實說話，而且最好是從具體的富有人情味的故事人手。力爭從一個活生生的有姓有名的人開始，要讓事實鮮活起來，生動地說話。如此，如同板結的土地羼進沙子和雨水，教育報僵硬的面孔，也許會變得令人親近些。