中職學校計算機網絡教學與教改研究

鄧會林

摘要: 本文針對計算機網絡教學體系中存在教師知識老化、教學內容滯后、教學方法與考核方式單一等問題,提出了以培養學生實踐與創新能力為目標的教學改革方案。

關鍵詞:中職學校;計算機網絡教學;改革

隨著計算機技術與通訊技術的不斷發展,計算機網絡技術作為這兩項技術的結合體也得到了迅猛發展,其應用遍及政治、經濟、軍事、科技以及生活等多個領域,對社會的發展以及人們日常的生活方式產生了巨大影響。計算機網絡技術被譽為是“近代最深刻的技術革命”以及“新興生產力的代表”。人們已用“網絡時代”“網絡經濟”“新經濟”等術語來描述計算機網絡對社會信息化與經濟發展和影響。由此可見,社會對熟練掌握計算機網絡技術的人才的需求量不斷地增大。

計算機網絡已經成為學校普遍開設的核心專業課程。它立足于電子信息基礎之上,在信息技術主要專業課程(如操作系統、數據庫、通信技術、軟件工程、程序設計等)的支持下,直接為電子商務、電子政務、金融、遠程測控、遠程教育和醫療等應用服務,在電子信息類專業的知識結構中起著承上啟下的關鍵作用。

計算機網絡課程如此重要,但是中職學校的計算機網絡專業卻存在不少教學上的問題。筆者針對職業學校計算機網絡課程的教學現狀、學生情況、教育特點進行了教學研究,并且對教學方法手段和實踐教學進行設計,提出一些大膽的教改方案。

一、計算機網絡課程教學中存在的問題

(一)教學內容過于依賴教材。

在傳統教學活動中,教學內容通常過于依賴教材。中職的計算機網絡教學內容受教材的限制,大多以OSI 參考模型為基礎,講述網絡層次結構、協議以及計算機網絡原理。學生在學習過程中感到枯燥和抽象,難以接受,嚴重降低了學生對計算機網絡專業的積極性。此外,還有一些培訓教材注重網絡硬件設備和軟件產品的介紹,造成學生學習后對工作原理不理解或理解不夠透徹,只停留在應用技能上。這嚴重影響了計算機網絡課程的教學效果。

(二)教學方法單一。

受傳統教學方法的影響,當前很多中職學校的計算機網絡專業采用的教學方法非常單一呆板。這種單一的教學方法導致課堂上缺少師生之間的互動,難以激發學生的學習熱情。

(三)缺乏計算機網絡實踐教學環境。

目前大部分中職學校能夠提供學生使用的網絡平臺基本上有兩種:一種是將數十臺計算機通過網絡連接設備連接的小型局域網,例如電子教室;另一種是提供網絡通信平臺的校園網。學生在現行的教學模式下只是被動的使用者,無法自己參與網絡的建設和維護等主動活動,不能更好地理解和掌握網絡通信原理、網絡通信技術與應用,鍛煉網絡管理的應用能力。

二、職業學校計算機網絡專業的教學特點

職業學校的教育是一種開放式、互動式的教育,對學生的培養目標和教育模式與普通高中有所不同。職業學校的教學與社會、企業緊密結合,學生應該能根據教育教學的需要走向社會,走入企業,了解企業的需求,了解企業的產品,認知勞動力市場。企業員工也可以應學校要求走入校園,登上講臺,傳授企業文化,講解產品知識,分解工程項目。通過這樣的互動,企業擴大影響,產品擴大知名度,學校擴大教學基地,學生獲得實踐社會,對企業、對學校是一種雙贏的模式。

為此,2004年初的時候,教育部印發了中等職業學校計算機應用技術專業領域技能型緊缺人才培訓指導方案。方案明確指出職業教育要以職業能力為本位,以企業需求為基本依據,以就業為導向適應行業技術發展。

三、計算機網絡課程教學改革方案

教學改革并不是要完全拋棄原有課程體系和教學方法,而是在強調理論知識學習的同時,有計劃地引入前沿教學內容和先進的教學方法、教學理念。針對職業學校計算機網絡課程的教學現狀,學生情況和教育特點,筆者提出以下幾點的嘗試:

(一)走出去。

首先,作為職業教育的教師要走出去。“一流的學校,必須要有一流的老師”,教師水平的高低直接影響著教育的質量。職業學校的學生學習興趣不濃,學習效率不高,固然與學生本身素質有關。但教師水平低下,知識老化、教學手段單調等因素也影響著學生學習計算機網絡專業的興趣。因此師資隊伍素質的提高是深化教學改革的關鍵。為此,教師不但必須具備相應的專業理論知識,而且要具備更多的實踐經驗和更強的理論聯系實際的能力以及熟練的操作技術。學校應當鼓勵教師獲取職業技能資格證,或參加計算機軟件專業技術資格和水平考試,獲得相應等級的水平合格證;鼓勵教師深入工廠、企業參加項目開發,或安排教師到企業進行短期實踐進修,使教師由單一的教學向教學、科研以及生產實踐一體化的目標轉變。此外,學校還可以適當選派教師到高校進修、培訓,或參加正規培訓機構或廠商組織的師資培訓以及IT廠商的教師資格考試。

其次,是學生走出去。教師在教學中要注意結合本地區的實際情況,設計符合本地區實情的、可操作的社會實踐方案,并在教學組織過程中爭取得到學校領導、用人單位以及學生家長三方的大力支持,有序地組織學生的社會實踐活動;有意識地引導學生走向社會,走向市場,了解企業的需求。因為學生在社會實踐的基礎上對所學習的內容有一個感性的認識,再經過社會實踐活動,將理性認識與感性認識有機地結合,摒棄了以往學生從課堂到實驗室,從實驗室到課堂的模式,增加了接觸社會、認識社會的時間與機會,為其日后走向社會、適應社會以及立足社會打下堅實的基礎。

(二)引進來。

首先是人才的引進。不僅僅是引進高學歷的年輕教師,而且還可聘請知名企事業單位,如IT等行業技術骨干擔任兼職專業教師,并積極從企事業單位引進少量具有豐富實踐經驗的專家擔任專業教師。

其次是引入先進的教學方法與手段,提高學生的學習效果。先進和科學的教學方法與手段能夠起到激發學生學習興趣的作用,直接影響教學效果。根據教學內容,將多種教學方法和手段用于教學活動中。例如把課堂搬進生產第一線邊觀摩邊學習,先記錄后課堂講解與師生討論相結合,分組討論與案例分析等教學方法

第三是在講授過程中,不斷融入新技術和新產品介紹,配合案例進行講述,對學生掌握網絡知識和技術收效顯著。例如,筆者在教學過程的時候,選擇一本優秀的教材作為參考,圍繞計算機網絡基礎和體系結構這個中心,逐步深入講述局域網技術,網絡互聯技術,同時以 IP尋址與VLAN劃分為主要應用;針對網絡平臺的管理,結合windows2000網絡管理實例,介紹網絡環境基本設置方法、ADSL配置、計算機與文件管理;最后介紹網絡應用過程中涉及的常見安全技術,包括密碼體制概念、防火墻技術等。

(三)放手干。

教師要充分利用學校的現有資源,安排、培訓學生參與計算機網絡課程相關的校內日常工作。學生不但要參與網絡硬件環境的建設,還必須參與包括網絡的維護與保障、網絡的資源建設和網絡的有效應用等其它三個環節。在校園網和電子教室的硬件環境改造、升級或其它項目建設時,組織學生完成力所能及的任務。教師組織學生進行校園網和電子教室的維護,包括網絡、電教設備、微機及相關資料的常規管理,此外也包括電子郵件、網絡資源及網絡計費等管理。

隨著校園網功能的不斷拓展,日常的維護工作變得十分龐雜,網站上所有的欄目都需要定期更新,而且不同欄目還要由不同的人負責,這些工作并不是一兩名計算機教師可以完成的。因此,可以通過由計算機教師帶隊的課外活動小組來完成部分維護工作。這樣既鍛煉了學生的動手能力又適當減輕了計算機老師的工作,有利于校園網能長期發揮作用,實現師生雙贏的教學效果。

同時,教師要充分調動學生的積極性,挖掘他們的潛力。當然,這對教師和網絡管理教師提出了更高的要求,一旦由于學生的參與而引起網絡出現故障,應及時指導學生在最短的時間內恢復網絡的正常運行。

(四)大考核。

改革考核模式,探索校企合作、推動產教結合,積極開展“訂單式”培養。在對學生進行考核時,不能僅僅是采用傳統的試卷考核的小考核方式,而是要結合學生的社會實踐和動手能力考核成績進行大考核,多方面考核學生,才能激發學生學習計算機網絡的興趣。

(作者單位:樂昌市中等職業技術學校)

參考文獻:

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責任編輯朱守鋰