“嵌入式”校企合作模式的探索及實施

李 瓊 田 英 魏 娜

摘要: 校企合作是促進高職院校發展的有效機制。本文從“嵌入式”校企合作模式的特點出發,探討了國內外校企合作模式的優劣,提出了以“課程模塊嵌入方式”的校企合作形式,確定了企業與職業院校之間“零距離”的“融合”措施,以期為校企合作相關研究提供借鑒。

關鍵詞:校企合作;嵌入式

一、引言

校企合作是高職教育人才培養模式發展的趨勢,也是高職教育培養技能型人才的一種有效途徑。我院軟件專業與江蘇微軟公司合作,實施“課程模塊嵌入式”校企合作,重新構建基于工作過程的課程體系,將企業崗位技能嵌入課程體系模塊,實現專業培養與行業企業“零距離”的“融合”。

二、國內外校企合作的現狀與趨勢

(一)國外校企合作的模式。

縱觀各國職業教育發展過程中逐步探索出的各自行之有效的發展之路,校企合作、產學研結合被公認為是職業教育人才培養的有效途徑,是提升高職教育尤其是實踐性教學效果的有效途徑之一。例如,德國的“雙元制”模式對德國高素質勞動者的培養及保持其國際競爭力起著重要的作用;美國的“合作教育”模式將理論知識的學習、職業技能的培訓和實際工作的經歷三者有機結合,達到了校企互贏效益;澳大利亞的“TAFE”模式面向職業資格準入,融合職業資格和職業教育,充分體現以“能力本位”為特點的職業教育模式。

(二)國外校企合作的經驗。

各國校企合作的模式具有共同的特點:一是擁有完備的職業教育法規,使校企合作有法可依,有章可循;二是企業全程參與辦學,校企共同參與專業設置、教學計劃、課程改革等學校管理過程,將理論與實踐緊密結合,提升了學生職業能力的培養;三是確立完備的人事機制,建立職業資格體系,達到了政府、企業、家庭互贏的社會效應。

(三)國內校企合作的現狀。

我國高等職業教育正處在一個發展機遇期和發展關鍵期。盡管我國高等職業教育改革取得不少成績,但缺乏校企深度合作的制度環境,校企合作關系通常靠“關系和信譽”維系,企業動力不足,出現校企合作“一頭熱”的現象。

三、建立校企互動新機制的探索

(一)轉變教育觀念,準確定位培養模式。

高等職業院校要主動為社會發展服務,在教育觀念上實現以知識為本位向以能力為本位的轉變,在人才培養模式上實現由學校為主導向校企合作的人才培養方向轉變;在培養目標上實現由學科知識能力結構需求向市場需求轉變;在教育改革方面由學科導向向就業導向轉變。高等職業教育應樹立課程(技術項目)是學院教育服務產品的理念,開發出適用于當前社會生產急需的技術、技能項目課程,為社會提供優質、適用的教育服務產品、精神產品和物質產品,打造具有核心競爭力、特色化、個性化的職業教育培養模式。

(二)依托企業優勢,提升學院社會聲譽。

校企合作是一種利用學校和行業、企業不同的教育資源和教育環境,培養適合行業、企業需要的應用型人才為主要目的,實現優勢互補、利益共享、合作共贏的教育模式。依托企業優勢,將直接影響學院的辦學水平、教學質量、高技能人才培養、就業率和學院社會聲譽等。因此,依托區域優勢、企業優勢,在實踐和研究中不斷吸取經驗和教訓,探索“嵌入式”課程體系的合作形式,挖掘適合本學院、本專業的校企合作之路,緊緊抓住當地的經濟脈搏,積極加強與企業的交流合作,才能辦出高職特色,培養出適應企業和當地經濟需要的高技能應用型人才。

(三)共享校企資源,探索利益互贏機制。

在市場體制環境中,要建立長期的、可持續發展的校企合作關系,關鍵是校企雙方都有合作的積極性。學校要以企業生產和職業崗位能力為基礎,校企共建課程體系,共同參與制訂專業發展規劃及培養方案,與企業合作開發核心課程等。此外,還要探索基于校企共同發展的動力機制,提高與企業合作的實力,以行動實現教育部提出的“職業教育要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式, 積極鼓勵校企合一、形成產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環的職業教育模式?！?/p>

四、“嵌入式”校企合作模式的實施

(一)“嵌入式”課程體系建設。

“嵌入式”的核心理念是將“企業的內容”以“職業教育的形式”來完成,根據企業的技術要求,開設相應的技術課程,將項目實戰課程嵌入本專業的課程體系之中,使學生在每個學期都不斷進行項目實戰,以提升軟件專業的開發技能。

嵌入企業課程體系,最大特點是其體系以項目、案例為主線。依托企業的技術、人才資源,充分發揮企業在共建專業、共同開發課程中的重要作用,將軟件技術專業核心課程分階段嵌入現行教學體系,彌補原有職業教育課程體系的不足,拓展教學資源,強化學生的計算機職業能力,同時也提升了企業的社會美譽和教學競爭力,從而提高學生的就業質量、就業率?！扒度胧健闭n程體系的建立,使學校分享企業資源,企業也能實現其經濟效益,真正實現教育部提出的“校企共進、互惠雙贏的良性循環的職業教育模式?！?/p>

(二)全程案例貫穿的教學方法。

采用“嵌入式”的校企合作教學模式,能夠取得很好的教學效果。例如,我院的軟件技術專業人才的培養是一個復雜的系統工程,僅采用理論到理論或理論到實踐的方式在短時間內很難達到培養目標。借鑒國內外先進的教學方法,使復雜的專業技能知識層層遞進、相互滲透、逐步提升(見圖1),打破常規教學方法,嵌入企業實踐項目,將難以掌握的知識從理論到實踐,再由實踐反饋到理論不斷反復迭代,逐漸上升的過程(見圖2),即全程貫穿案例、項目實踐的教學新方法。

(三)強化合作協議,凸顯“嵌入式”課程體系優勢。

依托區域優勢,強化與“江蘇微軟技術中心”的合作,按照現代軟件企業的需求,繼續深化合作內容,拓展合作方向,共享校企優質教學資源,創先在“軟件技術專業”實現崗位零距離對接,凸顯“嵌入式”課程體系優勢。

五、結束語

隨著我國經濟社會發展的不斷深入,高等職業教育在面向市場化、集約化、柔性化和國際化的發展進程中將會愈發顯示出校企合作的強大優勢,探索、建立“嵌入式”校企合作模式,實施并實現校企雙贏機制,使高等職業院校與社會、與行業企業、與職業崗位等方面的融通更加通暢。

(作者單位:蘇州經貿職業技術學院)

參考文獻:

[1]孫福全等.主要發達國家的產學研合作創新——基本經驗及啟示[M].北京:經濟管理出版社,2008.

[2]方德英等.校企合作創新——博弈·演化與對策[M].北京:中國經濟出版社,2007.

責任編輯朱守鋰