化學實驗改進是實施創新教育的有效途徑

吳亞兵

摘 要:以銅與稀硝酸反應改進為例,論述如何通過創設實驗改進情景,鼓勵學生勤思多問、加強實踐、注意合作、學習他人成果等途徑,培養學生的創新能力.

關鍵詞:實驗改進 創新教育 途徑

創新教育的目的是培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力,這是新課程理念之一,也是素質教育的核心.化學實驗教學是創新教育的重要基礎和手段,也是提高素質教育的有效途徑.下面以對銅與稀硝酸反應的化學實驗的改進為例淺談對學生的創新教育.

一、創設實驗改進的情景,培養學生的創新意識

意識支配行為,沒有創新意識,就不會產生創新行為.興趣是學習的重要動力,也是培養學生創新意識的前提和關鍵,創新的過程需要興趣來維持.而化學實驗對激發學生的學習興趣具有不可替代的作用,同時也是創設創新氛圍的重要途徑.教師在實驗教學中要重視設計創新氛圍,提出具有啟發性、探索性的問題,引導學生思維,發展學生的創新意識,激發學生的潛能.例如銅與稀硝酸的反應,若按照課本的實驗裝置和方法,就不易觀察到無色的NO氣體.學生會因理論與實驗不一致而產生疑惑,從而激發了興趣.因此這時教師應引導學生思考和分析產生這種現象的原因,給學生獨立思考的空間,發揮學生的主體能動性,給學生以自信,通過分析討論得出正確的答案;然后教師因勢利導,有意識的引導學生思考能否改進這個實驗,避免這種現象的出現;再如產生的NO和NO2有毒,用課本的實驗裝置和方法,會造成環境污染,怎樣才能消除?從而使學生有意識產生實驗改進的創新意識.

二、鼓勵勤思多問、分析比較,培養學生的創新思維

“學起于思,思源于疑”,學生有疑問,才會進一步思考,才能有所發現,有所創新.因而要遵循認知規律,發揮學生的主體作用,培養創新思維.教師在教學中要重視引導學生進行勤思多問,不斷激勵學生通過觀察、比較、分析和類比等方法手段,去思考分析以下問題:①某實驗有無更好的實驗方法;②實驗裝置有無不足之處;③實驗現象是否明顯;④操作是否簡便;⑤安全性和環保是否達到要求等,從而培養學生科學的思維和學會研究方法,為今后的發展打下良好的基礎.教師在注重學生學習結果的同時,也要重視學習的過程,這是培養學生創新思維和能力的基礎.如銅與稀硝酸的反應的實驗,引導學生思考怎樣才能觀察到無色的NO,充分發揮學生的自主學習的思維空間,去分析討論解決問題的方法.加強學生的參與意識,盡可能從多角度、多方位去思考、分析和討論.如實驗方法的改進,實驗儀器的選擇和搭配等.又如生成的NO被空氣氧化后產生的NO2有毒,引導學生思考怎樣避免實驗污染環境,改進的方法有哪些?利用求異思維做到“新”和“變”,而“新”和“變”是創新思維的基本特征,也是使創新成為可能的最初萌芽.同時要注重培養學生思維的靈活性、全面性,不固執于某一點,學會因條件的變化而及時地重新分析問題和解決問題.

三、指導方法,加以實踐,注重合作,是培養創新能力的捷徑和保障

“授之以魚,不如授之以漁.”培養學生的創新能力,首先要指導學生掌握正確的學習方法,如善于思考、善于比較、善于采“他山之石”、善于合作和善于提出自己的新觀點等,并通過實踐,由易到難,循序漸進地去體驗和發展自己的創新能力.如在做銅與稀硝酸的反應時,把學生思考出來的改進方法,進行相互討論,加強交流,引導學生進行辨析,提出爭議,充分表達個人觀點,以便互相啟迪和補充;從中篩選出較好的方法,以小組合作的形式讓學生去動手實踐,在實踐中再認識,再加以改進和完善.另外,通過呈現給學生一些期刊雜志上介紹的銅與稀硝酸實驗改進的各種方法,讓學生去對比、思考、分析和評價各種不同的改進方法的優劣,吸取他人的創新理念,并從中了解實驗改進的科學性原則、創造性原則、可行性原則、安全性原則等.然后與自己的改進方法進行比較,認識自己有待改進的地方,并進一步聯想到其他的實驗是否也可用這種方法或實驗裝置或儀器.從而迸發出創新思維的火花及發展創新能力.

四、體驗成功和自信,學習他人成果,培養創新精神

一分自信,一分成功,十分自信,十分成功;同樣一個人有成功才有自信.因此教師要幫助學生去獲得一個個小的成功,促使學生有成就感,樹立自信心.教師在設計實驗改進情景時,難度不宜大,要讓學生通過努力能獲得成功.如銅與稀硝酸實驗中的氣體污染的改進等;另外通過學習別人的改進方法和思路,分享他人的創新成果.通過這些逐步培養創新精神.

總之,教師在教學中要利用好化學實驗改進這一途徑來對學生進行創新教育,充分調動學生的主動性、積極性.培養學生自主學習,合作學習,集思廣益,使學生愛學習,會學習,樂于學習,從而培養和發展自身的創新能力.

(責任編輯:廖銀燕)