新課程理念下的初中物理課堂教學評價

張大偉

摘 要:本文從初中物理課堂教學評價的角度,探索了構建初中物理課堂教學的評價體系的觀念、標準、方法、效果及相互之間的關系.

關鍵詞:新課程 教學 課堂教學評價

新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系,倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者,所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍,讓學生主動參與、主動探究、主動合作,真正讓學生動起來.在新課標平臺上構建的課堂教學,為學生創設寬松、民主、平等、互動的,有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的環境;為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發式幫助,為學生成功學習創造條件;為學生營造一種可以充分發揮學習個性,各抒己見、相互爭論甚至各執己見的研究性學習的氛圍.這就是新課程條件下的初中課堂物理教學的新面貌.

課堂教學沒有最好,只有更好.關鍵是看能否促進教師和學生的發展,即課堂教學是否給予了學生足夠的發展空間,成為學生可持續發展的動力,是否給予了教師足夠的創造空間,成為教師專業發展的動力.因此構建課堂教學價值觀,建立適合新課程理念下的課堂教學評價體系是值得研究的一個課題.

一、初中物理課堂教學評價觀念的更新

隨著課改的不斷深入,以學生發展為本的觀念逐漸確立,對教師執教一堂課的評價,就必須有新的思想觀念來指導.比如,對于教學的理解,陶行知先生當年提出,教學有兩個層次,“教學生”是第一個層次,“教學生學”是第二個層次.在當時的時代背景下,這一思想無疑是一種先進的教學觀.如果站在當今的時代背景來看,“教學生學”就只能是一種低層次的教學,“教學生會學”才是高層次的教學.也就是說,教師的責任已不僅在于給學生多少信息或教會學生掌握、理解多少人類積累起來的文明成果,而更要注重培養學生主動獲取與處理信息的能力.

二、初中物理課堂教學評價的基本量化標準

1.教學目標是否落到實處

一節課,首先要考慮的是教學目標.而制定教學目標的根據是初中物理課程標準、教材內容和學生的實際情況,依據本節內容在學生全面發展中應起的作用,制定明確、具體的目標.

教案中應寫出本節課具體的教學目標,它是中學物理教學目標的具體化,應根據實際教學效果,分析是否達到了“三維目標”,要求是否恰當.具體要求是:

(1)根據物理課程標準的要求及學生的實際,制定出每節課的教學目標及學生的學習目標.

(2)注重能力和技能的培養.能根據物理學科的特點,落實知識的能力價值,培養學生的觀察、實驗能力,分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力.

(3)能挖掘知識的教育價值,關注學生積極良好的情感體驗,既自然又恰當地對學生進行思想教育,培養學生的非智力因素,達到培養德育、美育、心理品質的目標.

教學目標的滿分值是10分,占評價總分的10%.

2.教學內容安排是否科學合理

教學目標是通過教學內容的科學處理來實現的.根據物理課程標準提出的教學要求和教材中本節內容的重點、難點、關鍵、疑點,及學生的認知規律,心理特點,學習基礎,安排教學內容的容量,深淺程度和內容順序.并能創造性地使用教材,適當補充相關情景材料支持學生學習.具體要求是:

(1)教學內容組織嚴密,教學環節緊湊,時間安排合理,具有科學性與教育性.重點突出,難點突破,教學密度適當.

(2)教學內容完整、準確,能力訓練措施切實落實.重視教學內容的培養性、發展性,善于發現教學內容的創新點,培養學生的創新能力.

(3)物理實驗準備充分,設計合理,現象明顯,可見度大,效果良好,促進學生由物理現象上升為物理概念和規律的思維形成過程.

(4)例題和習題具有典型性、針對性、新穎性、實踐性;與基礎知識密切配合,數量適宜,有一定坡度;有利于培養學生的思維能力和實踐能力.

內容處理的滿分值是20分,占評價總分的20%.

3.教學方法是否有效

教學方法既是一門科學,更是一門藝術.教師應科學選擇和運用合適的教學方法,努力提高教學質量.要引導學生聯系實際,觀察、實驗,面對全體學生提出統一要求,根據學生差異要其解答不同難易程度的問題,由學生動腦、動手、動口討論、質疑解答.

要使學生的認識過程協調發展,使師生情感和諧融洽.教學過程中還要合理運用教學手段.如多媒體的運用和演示實驗的運用.評價教學方法一定要和教學效果、效率結合起來,看一堂課是否成功,不能以是否用了“新”方法為依據,而要看是否調動了學生的積極性和主動性,要看學生對知識的理解和轉化程度.因此,良好的教學方法應有兩個特點:一是目的、方法、效果的統一性;二是教學的高效率性.具體要求是:

(1)教學要注重過程體驗.根據學習內容及學生實際選擇適當的教學方法,注重知識的發生發展過程,讓學生搞清知識的來龍去脈.學生能勤于思考,勇于實踐、敢于發表自己的見解.教與學雙邊活動和諧,教學信息反饋及時.

(2)課堂結構的各個環節設計合理,層次清晰,有張有弛,循序漸進.又注意承前啟后,富有整體性,符合認知規律,富于啟發性,有節奏地誘導學生進入物理情境.

(3)能充分發揮物理實驗的教學功能,注意理論聯系實際,善于進行物理思維方法和研究方法的訓練.

(4)善于利用多媒體教學手段進行直觀教學,讓學生的形象思維處于積極活躍的狀態.

教學方法的滿分值是25分,占評價總分的25%.

4.教學效果是否良好

教學效果是指在教學時間內完成教學目標的實際情況.應堅持在學生負擔合理的原則下,提高效率,講求實效.課堂上學生是否學習情緒高,興趣濃,積極動腦、動手,敢于大膽解答問題和爭辯質疑.從學生解答問題和實驗訓練情況,判斷他們是否當堂理解和掌握了本節課所學內容,達到教學目標,完成教學任務.具體的要求是:

(1)目標達成度高.通過課堂教學,使知識與技能目標要求得到落實,物理概念的形成與物理規律的建立過程得到體驗,物理科學方法得到有效滲透,情感、態度與價值觀得到提升.

(2)課堂氣氛活躍,學生學習興趣盎然,心理情境和物理情境明顯,求知欲望高,始終保持旺盛的精力.

(3)學生能準確、迅速地運用所學知識完成課堂提問、書面練習或鞏固性測驗.

(4)學生對物理實驗的觀察細致、操作準確、實事求是,具有創造性.

教學效果的滿分值為25分,占評價總分的25%.

5.教學基本功是否配合教學

教學基本功主要是指任課教師在一節課中的施教能力.如板書、語言、教態等.具體要求是:

(1)尊重愛護學生,善于駕馭教學進程,處處誘導學生積極思維,激勵并培養學生的創新精神,對意外特殊情況應變能力強.

(2)教學語言生動嚴謹,表述準確,邏輯性強,有節奏感,有激情,富有啟發性.使用普通話.

(3)板書板畫規范,條理清晰,概括性強,重點突出,字跡工整;教態親切,儀表莊重自然,師生信息交流暢通.

(4)實驗能力強.能獨立熟練地操作演示實驗和學生實驗,能根據實際情況設計、改進實驗,并能指導學生實驗,及時排除實驗故障.

(5)運用現代教學技術恰到好處.恰當運用多媒體課件、教具學具等手段,激發學生學習興趣,幫助學生理解掌握知識,提高學生的學習能力.

教師素質的滿分值為20分,占評價總分的20%.

課堂教學評價的這五個方面是相輔相成,相互依存,相互包容的.教學目標要體現在教學內容的處理之中,又要由優化的教學方法來實現,最終達到最佳的教學效果,良好的教學基本功又是這一切的保證.各個標準的具體要求是相互滲透,斷不可割裂評價的.

參考文獻:

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(責任編輯:黃春香)