談物理教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力

周慶永

提出問題是科學探究的第一要素.在課程目標中明確指出,要培養(yǎng)學生初步的提出問題的能力.如果沒有發(fā)現(xiàn)問題,不能提出問題,科學探究便無從談起,所以提出問題是科學探究的前提.同時,科學探究過程是圍繞著所探究的問題展開的,只有有了明確的具體的探究問題,才能使科學探究過程具有明確的方向,才能產(chǎn)生合理的假設并一步步走下去,可以說,提出問題是探究環(huán)節(jié)的核心.一節(jié)好課,要求學生從“提出有答案的問題開始,到提出無答案的問題結(jié)束”.愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要.”由此可見,培養(yǎng)學生的提問能力是非常重要的.

一、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

人的思維活動起始于問題,有疑問才會去思考.古人言:“大疑則大進,小疑則小進,無疑則不進.”有疑問是學習新知識,產(chǎn)生新思想,發(fā)現(xiàn)新問題的起點.“存疑”才能發(fā)現(xiàn)問題,進而提出問題.所以,培養(yǎng)學生的提問能力必須培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神,否則,提問能力的培養(yǎng)就成了“無源之水,無本之木.”在應試教育制度下,長期缺乏質(zhì)疑習慣,也提不出有“質(zhì)量”的問題了.學生學習漸漸失去了信心和興趣,習慣于消極等待和被動接受,不知主動探索和大膽進取,毫無質(zhì)疑和創(chuàng)新精神可言,也就談不上提出什么問題了.所以,要培養(yǎng)學生的提問能力,首先必須培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神.

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

在《物理課程標準》的課程目標中明確指出要讓學生經(jīng)歷物理現(xiàn)象的過程,能簡要表述所觀察現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力.觀察與實驗是學習物理的最基本方法,所以觀察能力是學習物理的必備能力之一,也是培養(yǎng)學生提問能力的前提條件.培養(yǎng)學生的觀察能力,要做好以下幾個方面:

1.重視培養(yǎng)學生觀察物理現(xiàn)象的興趣

很多學生都是懷著深切的期望開始學習物理的,他們在日常生活中觀察并積累了許多問題,期待在物理課找到答案.能及時給學生滿意的解答,會有利于保持和發(fā)展學生的觀察興趣.但大多數(shù)情況是限于學生知識儲備不足,不能及時解答,如果反復如此幾次,將極大地降低學生繼續(xù)觀察的興趣,所以,教師可根據(jù)學生已有的物理知識,有目的地布置觀察任務,并教給學生觀察的方法,如從哪些方面深入觀察,如何記錄,所觀察的事物跟哪部分知識有關,如何解釋,讓學生通過努力盡可能解釋他們所觀察的現(xiàn)象,獲得觀察的成功喜悅,進一步激發(fā)他們觀察的興趣.

2.在實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

實驗既是研究物理的基本方法,也是物理課堂教學中非常重要的教學內(nèi)容,更是學生產(chǎn)生觀察興趣極好的、最直觀的感性材料,教學中要引導學生有目的、有順序、有重點、有比較地觀察實驗現(xiàn)象,使學生能從實驗中認識事物、理解概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識,從而培養(yǎng)學生的觀察能力.

3.在日常生活中培養(yǎng)學生的觀察能力

我們的身邊處處都有物理現(xiàn)象,在日常生活中能給我們提供很多的學習物理知識的觀察環(huán)境.我們要引導學生從生活走向物理,通過探索身邊的物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律.如講平面鏡時,讓學生先觀察家中的穿衣鏡,總結(jié)平面鏡的成像規(guī)律;講慣性時讓學生坐車觀察車突然啟動或突然剎車時人的反應情況;使學生認識到物理知識就在身邊,了解科學、技術、社會(STS)之間的關系,從而培養(yǎng)了他們的觀察能力.這也體現(xiàn)了物理課程標準中“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程基本理念.

三、培養(yǎng)學生的語言概括與表達能力

要把發(fā)現(xiàn)的問題演變?yōu)橐粋€科學問題,需要對現(xiàn)象作出進一步的思維加工,必須要從“問題化”陳述(要求學生把觀察到的現(xiàn)象采用“問題化”的方式進行陳述,即在現(xiàn)象的陳述前加“為什么”)中概括出與物理有關的問題,用科學、嚴謹?shù)奈锢碚Z言把問題深刻化,如把“為什么平面鏡中的像跟物體一模一樣,物體動像也動?”“為什么啄木鳥的嘴需要特別堅硬?”演變成“平面鏡成像有什么規(guī)律?”“力對物體的破壞作用和受力面積有什么關系?”或“力對物體的破壞作用和什么因素有關?”之類的可探究的物理問題,并以口頭或書面語言表達出來.所以,要培養(yǎng)學生的提問能力,必須培養(yǎng)學生的語言概括與表達能力.

四、培養(yǎng)學生勤于思考、悟物窮理的習慣

教好物理,關鍵是教思路、教方法、啟發(fā)學生“勤于思考,悟物窮理,”使學生自覺地鍛煉自己的自學能力.鼓勵勤于思考,就要讓學生對新的概念、定義、公式中的符號和公式本身的含義,用自己的語言表達出來.對于定理的證明、公式的推導,最好在學生了解基本思路之后,讓學生自己獨立演算出來.這樣,學生才能對它們成立的條件、關鍵的步驟、推演的技巧等有深刻的理解.倡導“悟物窮理”就要啟發(fā)學生多向自己提問:哪些是事實?哪些是推論?推論是怎樣得來的?我為什么相信它?長期如此反復的練習,就能逐漸培養(yǎng)學生的提問能力,激發(fā)學生生命的活力!

(責任編輯:黃春香)