評語在批改數學作業中的巧妙運用

劉乃杰

多年來,給學生寫評語似乎僅見于學生的學籍卡和學生手冊,以及語文老師在學生作文中的眉批與尾批.而對數學作業的批改,我們習慣于用“√”“×”來評判正誤,采用百分制量分.此法在評價學生學習成績、判斷解題正誤、比較學習差異等方面的確有一定的作用,但枯燥乏味、缺乏激勵性,評價結果帶有一定的片面性,不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力.此外,單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績不僅影響師生之間思想、情感的交流,而且直接影響學生的學習情緒.利用評語就能彌補這些不足.評語,是一種作業批閱的方式,便于讓學生更清楚地了解自己作業中存在的優缺點,同時還可以加強師生間的交流,促進學生各方面和諧統一的發展.將評語引入到數學作業的批改中,指出其不足,肯定其成績,調動了學生的學習積極性,取得了較好的效果.以下幾種利用評語的方法值得我們借鑒:

一、指導方法,激發興趣,強化動機

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可以利用評語進行方法指導,讓學生掌握正確的解題方法.如“先找準數量關系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是在向學生指引思考的路線.學生在老師的提示下自己去思考、改正.根據指導,學生不僅找到了錯在哪里,而且知道了為什么錯、怎么改正.評語此時體現出了“四兩撥千斤”的效果.

恰當的評語還可以激發學生的學習興趣、強化學習動機.如“方法太好了,可要細心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因為你是我的驕傲”.不責罵作業質量特別差的學生,相反,應盡量地發現他們的閃光點,以鼓勵的語氣調動他們的積極性.“你準行!”“你的進步很大,因為你付出了勞動.”“看到你在進步,我萬分高興,希望你更上一層樓.”等等,這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛,充滿了對學習的希望,從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣.

教師對學生的錯與對要進行適當的評價和鼓勵,這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識,從而做到勝不驕、敗不餒.特別是能讓學生從容地對待失敗,樹立必勝的信心,明確“失敗乃成功之母”.

二、積極引導,拓寬思路,自主創新

評語,不僅要反映學生解題的正誤,對學生進行恰當的學法指導,使學生形成正確的解題思路和方法,而且還要注意挖掘學生的智力因素.通過積極引導,拓寬學生的思路,培養學生的自主創新.數學老師在批改作業時,如果能在留意學生解題正誤的同時,注意發現學生創造性思維的閃光點,給學生以點撥,更能激起學生思維的浪花,啟發學生拓展思路,發揮潛能.特別是“一題多解”的應用題,利用評語“解法多,方法妙”來肯定其見解的獨特性,對只用一種方法的學生,則寫上“還有其他的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評語更能激發學生的創新意識,使學生開啟心靈,馳騁想象;鼓勵學生動腦思考,發現問題,做出假設,嘗試驗證,歸納總結和應用;使他們敢于大膽地去想去做,敢于標新立異,敢于嘗試.

三、嚴格要求,積極鼓勵,養成良好習慣

對學生作業的批改不僅要判斷正誤、了解學生的認知水平,還要注意對學生非智力因素的評價.養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎,符合素質教育的要求.

教師在學生的作業書寫、格式以及推理過程要嚴格把關.這些是體現良好學習習慣的外在標準.及時用恰當的評語指出作業中的不足之處,能使學生很快地加以改正.例如,“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”“結果正確,但格式正確嗎?”“聰明的你,一定能發現更簡便的方法!”等.

對于學生由于粗心引起的錯誤,首先要肯定其長處,增強自信,再提出殷切希望,改正缺點.如,“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細心一些,準行!”這樣,一方面不打擊學生的自信心,另一方面使其糾正不良傾向,培養其嚴謹治學的學習態度.

學生作業做得又對又好的,除了打上“優”外,還可以加上各種評語,如“你好棒!”“太妙了!”“Best!”“玍ery good!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然使其學習數學的優勢得到了順勢遷移.

當然,評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是、充滿希望、富有啟發性,這樣才能得到良好的教學效果.

實踐證明,在數學作業批改中使用評語,可以彌補“√”“×”判斷方法的不足,還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質等多方面綜合評價學生,有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識,更有利于溝通師生之間的情感,調動學生的學習積極性,促使學生養成良好的學習習慣.這種評估方式符合素質教育的要求,并在評估過程中體現素質教育.

(責任編輯:羅 艷)