大學(xué)生“助學(xué)育德”路徑優(yōu)化探析

饒　華

[摘要]“助學(xué)育德”是高校勤工助學(xué)活動對當代大學(xué)生道德素質(zhì)優(yōu)化的載體。助學(xué)育德根本在于育人，尋求經(jīng)濟幫扶與思想扶助的統(tǒng)一，實踐鍛煉與全面培養(yǎng)的統(tǒng)一和重點幫扶與全體教育的統(tǒng)一，讓大學(xué)生懷著感恩的情愫更好地履行社會責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]勤工助學(xué)實踐育德感恩情愫科學(xué)發(fā)展

“助學(xué)育德”，是指高校勤工助學(xué)活動對當代大學(xué)生道德素質(zhì)的優(yōu)化，是高等學(xué)校對大學(xué)生“助學(xué)”與“育德”并舉，強調(diào)“助學(xué)”更要“助德”的一種科學(xué)助學(xué)模式。助學(xué)育德載體不僅具有助貧解困的功能，而且還發(fā)揮著積極的育德功效。它在為學(xué)生提供經(jīng)濟扶助、搭建實踐平臺的同時，更教導(dǎo)他們學(xué)會感恩，銘記誠信，樂于奉獻，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。針對高校特別是西部地區(qū)高校貧困生較多的情況，我們應(yīng)建立更全面的助學(xué)體系，提供更多有效的助學(xué)方式，幫助更多的、需求程度不同的大學(xué)生。更重要的是，高校勤工助學(xué)工作要把育德作為整個助學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，在物質(zhì)援助的同時給予精神安慰，在學(xué)習(xí)資助的同時不忘思想扶助，在實踐鍛煉的同時力求全面發(fā)展，在重點扶助的同時注重全體教育，大力增強勤工助學(xué)實踐育人的實效性。

“助學(xué)育德”的內(nèi)涵

“助學(xué)育德”的基本內(nèi)容。勤工助學(xué)，是指大學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學(xué)習(xí)生活條件的社會實踐活動，是高等院校培養(yǎng)大學(xué)生自立能力，提高其思想覺悟，解決大學(xué)生經(jīng)濟困難的有效手段。“助學(xué)育德”，是高校勤工助學(xué)活動對當代大學(xué)生道德素質(zhì)的優(yōu)化，一方面為學(xué)生通過勞動獲得基本物質(zhì)生活補給提供機會，讓學(xué)生體悟到學(xué)校和社會的關(guān)愛；另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生自立自強的精神，增強學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。大學(xué)生長期在校園里讀書，對社會缺乏了解，通過勤工助學(xué)，可以幫助青年學(xué)生有計劃有組織地了解和接觸社會，為社會服務(wù)，在實踐鍛煉中提高適應(yīng)社會的能力。

“助學(xué)育德”的基本特點。一方面，勤工助學(xué)與專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合。在分配勤工助學(xué)崗位時，應(yīng)盡量依照“專業(yè)對口”的原則安排相同或相近專業(yè)的學(xué)生，特別是對那些技術(shù)要求高、專業(yè)性要求強的崗位更應(yīng)優(yōu)先安排那些學(xué)有專長的學(xué)生，使學(xué)生在實踐中深切體會到專業(yè)知識的價值所在，加深對專業(yè)的了解，穩(wěn)固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另一方面，勤工助學(xué)的德育功能是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的重要體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)加強對勤工助學(xué)活動的管理，保護學(xué)生利益，維護校園穩(wěn)定。學(xué)校應(yīng)該定期開展勤工助學(xué)系列培訓(xùn)，并邀請校內(nèi)外專家進行與勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)有關(guān)的講座，以幫助同學(xué)增強辨別是非能力、培養(yǎng)禮儀素養(yǎng)、提升應(yīng)用技能、做出正確的職業(yè)規(guī)劃。

“助學(xué)育德”的基本功能。勤工助學(xué)除了傳統(tǒng)意義上的德育功能外，還蘊含著德育的教化、浸潤功能，這是一種潛移默化的功效，在點點滴滴中激勵人、教育人。一個合格的建設(shè)者和可靠的接班人需具備的素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在智力方面，而且更多地體現(xiàn)在非智力方面。比如思想品德、責(zé)任心、事業(yè)心、心理素質(zhì)、自理能力、創(chuàng)新意識、動手能力等等。這些都是以德育人的目的，換言之就是充分發(fā)揮德育功能后所達到的或者是應(yīng)該達到的效果。眾多參加勤工助學(xué)的學(xué)生普遍反映，自己在思想上、生活上都受益匪淺，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)、自立自強的精神，增強了尊重勞動和勞動人民、珍惜勞動成果和回報社會的意識，培養(yǎng)和鍛煉了服務(wù)社會的能力。

“助學(xué)育德”存在的問題

勤工助學(xué)孕育著巨大的德育教育功能，但目前仍存在一些問題亟待解決：

對勤工助學(xué)活動的認識不全面。許多高校的有關(guān)部門僅僅把勤工助學(xué)活動停留在對大學(xué)生的經(jīng)濟扶助上，認為勤工助學(xué)工作只要做到為大學(xué)生提供助學(xué)金或崗位從而解決其經(jīng)濟困難就夠了，因此便忽視了勤工助學(xué)活動后續(xù)過程的系統(tǒng)管理、監(jiān)督和對結(jié)果的評估、獎懲。學(xué)生在工作中便普遍缺少熱情和責(zé)任感，認為勤工助學(xué)只是為了錢，其它的都是形式而已。也有高校認為勤工助學(xué)活動打亂了正常教學(xué)秩序，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，最終會影響教學(xué)質(zhì)量，因而只是完成任務(wù)式地做些表面工作。雖然也有部分高校認識到了勤工助學(xué)是高校教育活動中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，卻不知道要充分體現(xiàn)出勤工助學(xué)的教育本質(zhì)，僅僅注重一些片面工作和片面數(shù)據(jù)而忽略了它的實踐過程和教育成效，結(jié)果得到的也只是片面的規(guī)模擴大、崗位增多。

勤工助學(xué)活動層次較低，方式不夠科學(xué)。從一定程度上講，勤工助學(xué)也是為了讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識以及讓他們把書本上學(xué)到的知識運用到自己的工作中去。而高校勤工助學(xué)方式過于單一，它們提供的大多數(shù)工作缺少科學(xué)技術(shù)含量，也與學(xué)生的專業(yè)沒有絲毫聯(lián)系，根本就是單純的體力型工作。這種做法讓勤工助學(xué)與學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及今后就業(yè)脫節(jié)，一定程度扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

片面強調(diào)特困群體。高校中存在的“三困生”(經(jīng)濟困難，學(xué)習(xí)困難，心理困難)是非常普遍的，雖然他們大都得到了物質(zhì)上的幫助，但是在思想、心理和人格等方面所獲得的個體教育和幫助是遠遠不夠的。另外，勤工助學(xué)作為高校教育的重要環(huán)節(jié)，它所面對的對象應(yīng)該是高校的全體學(xué)生，而高校往往注重個別助學(xué)，卻忽視全體教育，將其他非困難的學(xué)生排除在勤工助學(xué)的大門之外，使同學(xué)不能普遍地認識和體驗到勤工助學(xué)的重要教育意義，也失去了一個使學(xué)生能力得到鍛煉的有效途徑。

片面強調(diào)校內(nèi)崗位。據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示，全國有2／3的高校并沒有在校外設(shè)立勤工助學(xué)的崗位基地，勤工助學(xué)缺乏與社會的有效銜接。勤工助學(xué)在德育這個層次上不能更好地幫助學(xué)生形成獨立自主的能力，以及提高責(zé)任感和綜合素質(zhì)。

此外，在勤工助學(xué)的過程中還存在一些細節(jié)問題，影響勤工助學(xué)的德育功能。比如崗位不足，不能更好地滿足眾多困難學(xué)生的要求；在勤工助學(xué)過程中，部分學(xué)生挑崗棄崗，責(zé)任意識不強，過分依賴他助的情況等。

“助學(xué)育德”的優(yōu)化路徑

為了讓勤工助學(xué)在高校教育的太舞臺上充分展現(xiàn)并得到發(fā)展和優(yōu)化，我們應(yīng)針對其在發(fā)展過程中所暴露出來的種種問題，認真總結(jié)原因，積極尋求對策。

加強學(xué)習(xí)，展開討論，擴大宣傳力度，從根本上消除老師和學(xué)生對勤工助學(xué)認識的偏差。對于任何活動的正確認識應(yīng)該是順利開展此項活動的前提和關(guān)鍵，勤工助學(xué)活動也不例外。首先，高校可以通過講座、辯論會、主題班會的形式讓老師和學(xué)生認識到勤工助學(xué)活動的重要育人功能，端正他們對勤工助學(xué)的態(tài)度。高校有關(guān)部門加強管理和引導(dǎo)，把勤工助學(xué)作為一項日常教育工作予以高度重視，盡心盡責(zé)把勤工助學(xué)工作抓實抓好。學(xué)生懷著飽滿的熱情參與其中，最大限度地發(fā)揮出勤工助學(xué)的德育功能。其次，擴大宣傳力度，力求思想的創(chuàng)新和思路的拓寬，使家長乃至社會明白勤工助學(xué)不僅僅是高校要做的工作，而且是一項具有深遠意義的社會性教育實踐活動，它需要得到全社會的認可和參與。最終讓整個社會成為

勤工助學(xué)工作的基礎(chǔ)力量，勤工助學(xué)工作將在他們的全力支持與配合下健康地發(fā)展下去。

注重過程，強化教育，助學(xué)“助”到底。首先，勤工助學(xué)活動的關(guān)鍵在于整個參與過程，高校應(yīng)進行系統(tǒng)的、科學(xué)的管理。對于學(xué)生日常工作，做到細化考核、定期檢查、隨機抽查。把學(xué)生工作過程中的出勤情況、工作表現(xiàn)等詳細情況記錄下來，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，耐心指導(dǎo)。其次，必須將德育融入到活動的每一個環(huán)節(jié)中去，既要做到全體教育，又要實現(xiàn)全程教育。培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識、法律意識和道德意識，樹立學(xué)生正確的世界觀和價值觀；加強過程的教育引導(dǎo)，發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神；發(fā)揮示范教育的功效，對活動中表現(xiàn)良好的同學(xué)給予充分肯定和公開表彰，從而營造良好的輿論氛圍，將教育作用進一步擴大。最后，要將助學(xué)活動貫徹到底，定期總結(jié)活動中出現(xiàn)的問題，集中分析原因，找出對策，并認真總結(jié)經(jīng)驗，進一步擴大勤工助學(xué)的成果。

拓寬渠道，科學(xué)安排，形式多樣化。由于高校所能提供的助學(xué)崗位數(shù)量有限，而且涉及領(lǐng)域也受到限制，這必然影響勤工助學(xué)功能的發(fā)揮。首先，各高校應(yīng)積極嘗試同校外各企業(yè)單位聯(lián)系、合作，將勤工助學(xué)活動大膽向社會推進。在增加學(xué)生助學(xué)崗位數(shù)量的基礎(chǔ)上，擴大其涉及面。其次，在充分了解學(xué)生信息的情況下．根據(jù)學(xué)生不同程度的需要、特長、性格，分配合適的助學(xué)崗位，使之得到充分的鍛煉。第三，要徹底改變形式過于單一的局面，讓助學(xué)崗位從體力型走向智力型、技能型，讓實踐與理論很好地結(jié)合，使學(xué)生將自己所學(xué)到的專業(yè)知識充分運用于勤工助學(xué)活動，從而不斷創(chuàng)新，提升綜合素質(zhì)。

健全機制，規(guī)范管理，強化隊伍建設(shè)。由于勤工助學(xué)活動涉及范圍廣，牽涉人數(shù)多，活動時間長，要規(guī)范管理并不容易。而健全的規(guī)章制度則是勤工助學(xué)工作有章可循、有法可依、有序進行的基礎(chǔ)和保障，它既能約束學(xué)生，也能維護學(xué)生權(quán)益。例如，制定報酬標準，建立“雙向選擇，競聘上崗”的勤工助學(xué)機制、考核制度、獎懲制度、管理監(jiān)督制度等。此外，在加強管理的同時，積極發(fā)展和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生干部，協(xié)助管理和監(jiān)督，充分利用勤工助學(xué)鍛煉的機會讓更多學(xué)生受益。總之，高校要以規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理，優(yōu)化“助學(xué)育德”的路徑，大力提高勤工助學(xué)實踐育人的針對性和實效性。