國外罪犯矯正教育考察

赤　艷　張曉明

[摘要]西方國家把對罪犯的矯正教育視為監獄制度的重要組成部分，對罪犯進行文化教育、職業教育、宗教教誨和心理矯治是當前國外矯正教育普遍使用的形式。研究國外罪犯矯正教育的發展，對促進我國矯正教育的發展具有一定的現實意義。

[關鍵詞]外國罪犯矯正教育

西方資本主義國家從犯罪的不斷增長中認識到，重視對罪犯進行教育矯正，使其改過遷善以適應社會生活具有重要的社會意義和預防犯罪的功效。隨著矯正教育實踐的發展，許多國家通過立法手段，使矯正教育的內容、體制和組織工作更加具體和完善。對罪犯進行文化教育、職業教育、宗教教誨和心理矯治是當前國外矯正教育普遍使用的形式。

對罪犯的文化教育

犯罪學家認為，文化水平低、社會知識淺薄是犯罪原因系統中的一個重要因素，同時也是罪犯接受其他教育，重新回歸社會的障礙。由于文化教育的重要性，各國針對此項矯正教育方案投入了大量的人力、物力。圖書館作為文化教育的一個基礎設施，成為許多國家監獄的一個組成部分。如根據美國最高法院決定，每個監獄都必須有法律圖書館，罪犯可以利用法律圖書館學習與研究法律。對教師素質同樣也有嚴格的要求，在監獄中從事此項工作的人員，大都是取得教師資格的教育部雇員。

文化教育從內容看主要是向罪犯傳授科學和文化知識，根據罪犯原有的文化基礎，進行小學、初中、高中及大學課程的教育。盡管不同國家、不同地區的教育方案具有一定差異，但基礎教育課程通常包括：基本的閱讀、寫作和算術技能。各國都非常重視基礎教育的實施，如阿根廷的《監所法》規定：“在所有的監所，都要對文盲和沒有接受過初等教育的被監禁者進行義務教育。”同時規定：“不努力擺脫文盲狀態的被監禁者不能完全享受勞動收益和優待。”各國監獄機關在重視基礎教育的基礎上，還鼓勵有能力的罪犯參加更高層次的文化學習。法國的法律明確規定，罪犯可以參加國家教育系統舉辦的函授學習。對一些無法在監獄內學習的課程，如果對罪犯的矯正或再社會化確有必要，監獄長可特別批準該罪犯施行半自由制度，使其可以到監獄外參加這種學習。當然，對于這類外出學習的罪犯，也有相應的紀律約束。一旦罪犯違反這些條件，監獄可以撤消對罪犯外出學習的許可。

對罪犯的職業教育

職業教育是緊隨文化宗教教誨之后的教育活動，1559年成立的、被稱為“首先實現現代自由刑思想”阿姆斯特丹監獄，在強調“以勞動療法使罪犯回歸社會時”，就開始了職業訓練，后來受其影響而建立起來的一些監獄，甚至就起名為“習藝所”。因此，職業教育可以說是在西方監獄中相當傳統的一項教育活動。發展到今天，職業教育的內容已頗為廣泛。一般來說，罪犯參加這種職業培訓是自愿的，并可根據自己的愛好、特長來選擇具體內容。監獄方面只是根據年齡、知識水平和個人才能考核一下其是否適合接受這種教育。但在日本，接受培訓的人員是經過嚴格挑選的。根據日本《服刑人員職業訓練規則》的規定，符合下列條件者方可接受職業技術培訓：年齡未滿40歲；職業訓練開始時，服刑時間必須達到1年以上；行為狀況良好，意志堅強；檢查結果表明具有進行職業培訓的素質；希望能從職業培訓中習得技能作為釋放后謀生的手段。

對罪犯進行職業教育的組織活動在各國矯正實踐中也不盡相同。在德國，罪犯的職業教育是在生產車間進行的，由監獄資深職業培訓教員負責，期限一般為1～3年，特殊的課程可縮短至6個月，培訓結束后需要考試，考試合格者發給結業證書。在法國并非所有的監獄都有職業技術教育機構，對于那些在沒有職業技術教育機構的監獄內服刑的罪犯來說，經過個人申請，如果從年齡、知識水平和個人才能等方面考慮適合接受這種教育，經司法部門批準也可通過自學、參加函授學習的方式，從事技術知識的學習。

對罪犯的宗教教誨和心理矯治

宗教教誨是西方許多國家監獄中最早實施的一種教育。宗教教誨在傳導道德規范、改善罪犯與監獄工作人員之間的關系，疏通罪犯情感危機等方面起到一定作用。許多國家的監獄法和行刑都對監獄內的宗教活動、罪犯參與宗教活動的權利以及宗教神職人員在獄內活動的權利予以明確的規定。英國監獄法規定：“監獄牧師由國務大臣任命。”“牧師必須每天布道一次，每逢禮拜日、耶穌受難日及圣誕節得布道兩次，每天到醫務室布道，并探望那些受到懲罰的犯人。”罪犯在監獄內參加宗教活動是自愿的。由于是自愿參與，加之宗教在西方影響力的衰退，導致罪犯參與宗教活動的比例并不高。大多數罪犯就像對被判刑一樣對宗教報有一貫的敵視態度，但是也有一些罪犯感到信仰有助于他們找到新的生活目標和價值觀。

心理咨詢和治療的萌芽可以追溯到兩千年以前，但真正意義上的心理治療的產生應歸功于19世紀末奧地利精神病學家弗洛伊德始創的心理分析。就在弗洛伊德創立心理分析理論的同時，西方出現了近代學派。在矯正人格理論的影響下，一些人嘗試使用新的方法矯治犯罪人，許多心理學家、精神病學家在這方面作了大量的探索。目前，西方國家罪犯心理矯治發展很快。從西方發達國家的情況開看，罪犯心理矯治的目的是配合其他教育方案促使罪犯發生積極的變化，并使其順利回歸社會。另外，在西方國家從事罪犯心理矯治工作的心理學家、精神病專家并非監獄行刑人員，而是作為志愿人員或應聘到監獄服務的專家學者。目前，已被西方許多國家的矯正機構普遍采用的心理矯治的方法主要包括：精神分析療法、行為療法、現實療法、團體療法、心理劇、認識處遇療法、埃哈德討論訓練法、情感訓練指導等。

從整體看，國外一些關于矯正教育的措施具有合理性，比如矯正教育由單一的封閉型向封閉與開放相結合的方向發展，矯正教育形式具有多樣性等體現了自由刑發展的方向和矯正教育向個別化、社會化、科學化、技術化發展的趨勢。矯正教育發展到今天，已經是世界各國普遍開展的一項工作，通過比較，去其糟粕，取其精華，對于促進我國矯正教育的發展應當具有一定的現實意義。