談生物課堂良好心理氛圍的營造途徑

王運傅

心理素質教育是學生全面素質教育的重要內容之一，學生沒有健康的心理，素質教育就無從談起，課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發生的心理背景，它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效益的，在不同的課堂心理氣氛中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的，學習中的智力活動和操作活動也有較大區別，這些必然會影響學習效率，學校心理教育的實施需要各方面密切配合，生物課堂教學是一個不可忽視的過程，全面把握影響課堂心理氣氛的因素，對于教師創設健康有序的課堂心理氣氛具有十分重要的意義，現結合筆者的實踐，談談生物課堂良好心理氣氛的營造途徑。

一、激發學生對生物教學的興趣，是創設和營造良好課堂心理氣氛的前提

21世紀是生物科學的世紀，近五年每年的自然科學十大發現中，生物方面就占六到八項，將生物科學對未來生活、未來事業以及為國為民多方面的重要性，及其遠景和近景效益客觀地分析給學生，以激發他們的直接興趣和間接興趣，從而使學生對生物學科產生較濃的興趣，自覺、主動地學好生物學科。

二、維持學生在課堂學習中的良好心理狀態

學生在課堂學習中的心。理狀態是直接影響其學習效率和課堂心理氣氛的重要條件，因此，在課堂教學中，教師要善于觀察、了解學生的心理狀態，自覺激發學生良好的心理狀態，重視課堂教學中的多向交往，能夠滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，提高學生的自學能力，提高學生的智力活動水平，符合因材施教的特點，因此教師重視課堂教學中的多向交往，便能營造良好的課堂心理氣氛。

三、進行生物學科學法指導，是創設和營造良好課堂心理氣氛的鑰匙

在教學實踐中，筆者指導學生掌握定計劃、預習、聽講、記筆記、課后復習等有效方法，指導學生觀察、閱讀、記憶、思維、動手操作，指導學生正確對待學習中的挫折；結合個別學生的具體心理特點，因人指導，特別是已形成不良學習習慣的學生以及不能適應當前學習的學生，要及時幫助他們糾正和適應。

四、結合生物學學科特點進行智力訓練和能力培養，是創設和營造良好課堂心理氣氛的手段

一般說來，每個學生的大腦中都蘊藏著巨大的潛能，有待我們去開發和科學利用，我們讓學生懂得科學用腦并有意識、有目的地結合學科內容，指導學生進行記憶力、想象力、創造力、感知力、注意力等各種智力的訓練和培養，使他們得以更快地發展和提高，另外還要努力搞好生物學科活動，生物學科活動中蘊藏著巨大的心理教育因素，是能夠有效擴大心理教育影響的重要渠道，是生物科任教師進行心理教育的極好機會。

五、杜絕對學生的不良刺激，是調控和營造良好課堂心理氣氛的措施

不良刺激影響學生的情緒，甚至極大地損害學生的心理健康，在教學實踐中，我們一直堅持積極暗示、正面教育為主，多從積極的方面去觀察學生，多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習。

六、課堂、課后教師通過談心加強傳遞對學生的期望，是課堂心理氣氛形成的有力武器

教師在課堂、課后，通過一些特定的行為來向學生傳達他們的期望信息，只有當教師采取恰當的方式，準確把握、合理評價每位學生，堅信“只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度”，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。

七、課堂教學中教師要以積極的情感感染學生，師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量

課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。

八、科學傳遞的信息也是影響課堂心理氣氛的重要因素

教師所傳授的內容是否新穎、科學，教學結構是否嚴密，對內容的表述是否形象、生動、具體，教學內容是否符合學生的實際等都會影響知識的可信度。

綜上所述，課堂心理氣氛影響著學生的學習效率和人格發展以及社會化進程，良好的課堂心理氣氛，對于提高教與學的質量具有重要的影響，而良好課堂心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創設，教師是良好課堂心理氣氛的創設者和維護者，因此，作為教師，我們要注重對課堂良好心理氣氛的營造。

(責任編輯：羅艷)