串聯、并聯電路的探究式教學分析

覃　武

摘要：本文試圖從教學目標設計、串聯與并聯電路的辨析以及對串聯與并聯電流、電壓特點的探析等方面將探究方法運用到該知識點的教學中，

關鍵詞：串聯并聯實驗教學目標

科學探究是初中物理新課程的重要內容之一，物理本身的規律與特征決定了探究式教學在初中物理教學中的重要性，初中物理教學中的探究活動，符合初中生的認知規律，初中物理教學具有實施探究式教學的巨大優勢，通過初中物理探究式教學研究，應達到以下目的：激發學生學習物理的內在動機，使學生有效地學習物理，充分發揮學生學習的自主性、主動性和創造性，促進學生主體性的發展；讓學生通過親身參與探索實踐活動，獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、積極求知的心理傾向；發展學生獨立探究與合作的精神，通過學生之間、學生與教師之間的積極的相互影響，來提高學習的有效性，培養學生合作意識和人際交往能力；培養學生處理問題的能力，即發現問題，提出問題，作出解決問題的設想，嘗試解答，檢驗結論，交流思想的能力，本文以初中物理“串聯與并聯電路”作為分析對象來研究探究式教學在物理教學中的應用。

一、明確串聯、并聯電路的探究式教學目標

串聯與并聯電路的探究式教學目標要求學生重點掌握串聯與并聯電流、電壓特點及實驗動手能力等，具體有以下幾個方面：

第一，通過探究式教學要求學生掌握串聯與并聯電路中電流與電壓的基本規律及理論，以及通過比較串聯與并聯中電流與電壓的特點來掌握其基本規律。

第二，能用實驗探究的方法認識串聯與并聯電路的特點，經歷歸納、概括、分析、比較等思維加工過程，具體涉及到相關實驗器材的選取、電路圖的設計等方面。

第三，能認真細致地完成實驗；愿與同學合作；樂于傾聽他人的建議；能清楚地表達自己的意見。

第四，能夠運用串聯與并聯電路的基本理論知識對日常生活中常用電器及電路作基本的解釋。

其中重點是：認識串聯與并聯電路連接方法的不同特點；通過分析比較、歸納、概括，初步建立串聯和并聯電路的概念。

二、串聯、并聯電路的探究式辨析

串聯電路和并聯電路是最基本的電路，是學習電學知識的重要基礎，學生學會辨別串、并聯電路對學好電學知識是非常重要的，人教版教材給串、并聯電路的定義是：“把電路元件逐個順次連接起來，就組成了串聯電路…‘把電路元件并列地連接起來。就組成了并聯電路”，對此學生感到抽象、難以理解，在這種情況下，教師可充分運用探究式教學的基本特點，從探究串聯與并聯的電流特點來幫助學生準確地對串聯或并聯電路進行判斷。

基于這種思路，教師在教學時可以在定義中添加上電流的流向特點，即“把電路元件逐個順次連接起來，使通過它們的電流是同一股電流的連接方法叫串聯”，“把電流元件并列地連接起來，使通過它們的電流不是同一股電流的連接方法叫并聯”，這樣，鼓勵學生通過探究串聯與并聯電流特點就可以有效地對串聯、并聯電路進行判斷。

三、串聯與并聯電流規律的探究實驗設計

為了充分發揮探究式教學模式在串聯與并聯電流規律探析中的應用，在實驗之前可以鼓勵學生對串聯與并聯的電流特點進行猜想，根據實際教學中的經驗，學生猜想的可能性主要有以下幾種：(1)在串聯電路中，電流是從電源正極出發，經過用電器后，電流就可能會相應減小，到了電源負極時，電流減小到零；(2)因為串聯電路只有一條電流路徑，所以串聯電路中各點的電流相等；(3)并聯電路中各支路的電流可能相等；(4)并聯電路中干路的電流等于各支路的電流之和。

除此以外，還可鼓勵學生對串聯與并聯中電壓的特點進行探究式猜想，然后通過實驗驗證得出：并聯電路中各支路兩端的電壓相等；串聯電路中各串聯部分(兩端)電壓之和等于電源電壓，這樣，既拓寬了學生的思維，也提高了探究式教學的課堂效益。

串聯、并聯是初中物理的一個非常重要的知識點，這個知識點本身就非常適合開展探究式教學，但是在具體實施探究式教學的過程中也需要重點注意幾個方面：一是探究式教學的實施要重視不同基礎層次學生的需求；二是在探究式教學的組織過程中，要注重調動學生的積極性。對學生參與探究式教學積極性的激發方法，既要注重對串聯與并聯電路探究議題的選擇與引導，又要讓學生在探究學習中掌握最基本的串聯與并聯的基本原理，總之，在串聯與并聯電路教學中應用探究式教學方法，需要教師結合自身教學經驗及教學實際，在充分掌握探究式教學規律的基礎上，結合中學物理教學的具體內容，采取合適的方法來開展探究式教學，以實現中學物理課堂教學質量的提高。

參考文獻：

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[2]孫想成，淺談串、并聯電路的教和學[J]，物理教學探討，2008，(2)。

[3]潘書朋，探究串、并聯電路中電壓的規律[J]，課堂探究，2008，(2)。

(責任編輯：黃春香)