數學課堂中的合作交流探索

鄭利葉

學會交流，學會參與，學會傾聽，這是21世紀公民應該具有的基本素質，換句話說，應該學會與人合作，新課程標準也提出：“有效的數學活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，”其中合作性學習是指圍繞一個共同的學習內容結伴、結組、結群進行的有明確責任分工的互助性學習，在新課程標準理念指導下，作為教學第一線的工作者，筆者積極投身到新課堂教學的探索之中，在實行合作交流學習方式后，欣喜地看到，在教師有意的創設下，在學生努力的配合下，是自主探索、合作交流的學習方式改變了以往單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式；是自主探索、合作交流的學習方式使學生的思維活躍；在合作交流、親身體驗和探索中，學生認識了數學。解決了問題，理解掌握了基本的數學知識、技能方法；在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、說服、推廣直至豁然開朗，如何更好地把握課堂，使合作交流學習中每個學生的思維都得到發展呢?下面淺談一下筆者的認識。

一、優化合作學習的組合結構

合作交流學習是以小組為單位的，在組建小組時，一定要對全班學生進行認真的研究分析，在小組內，盡量保證讓一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，根據學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等對每個學習小組進行好中差三類學生的合理搭配，這樣有利于形成優等生與學困生的互補，小組人數以5－7人為宜，采取前后位的坐法，為學生提供一個良好的合作交流學習的“場”，并在此基礎上民主推選組長，落實組長職責，每個小組成員在組內承擔相應角色，如組長、記錄員、協調員、成果發言人等，明確各自的責任；同時教師在活動中要及時發現問題，對不成功的組合體要調整重組，倡導面對面人人活動，避免小組一、二名學生談論，活動宗旨是調動每個學生的積極性，確保全組學生主動參與、互動有效，共同實現小組學習目標。

二、培養學生的合作意識和交往技能

課堂上經常遇到這樣的情形：教師讓學生合作學習，但學生還是各做各的，或者學困生向優等生問一下結果，根本看不到合作的跡象，這是學生沒有合作的意識，沒有合作的方法，使合作學習的環節流于形式，失去了作用，此時，教師切勿急躁，應逐步培養學生的合作意識和交往技能，這是合作學習的關鍵所在，教師必須講清合作學習的具體要求，即明確學習的任務和責任，各小組長在組內也要確定每個成員的分工，使成員參與進來，各成員要明確自己的任務，學會探究方法，敢于發表自己的見解，個人責任實際上是獨立學習，這些獨立學習連起來就是合作學習的基礎要素，例如，在講授《一次函數的圖像和性質》的第二課時時，筆者設置了如下問題：(1)在同一直角坐標系下，畫出一次函數y=1／2x+1，y=2x-5的圖像，(2)在同一直角坐標系下，畫出一次函數y=-1／2x-1，y=-2x-3的圖像，(3)在同一直角坐標系下，畫出一次函數y=x，y=x+2，y=x-3的圖像，全班六個小組又分成三個大組，各做(1)、(2)、(3)題，有明確的目的后，小組內迅速進行了分工，有的同學畫平面直角坐標系，有的同學求各個一次函數與x軸y，軸的交點坐標，有的同學在指導檢查……不到三分鐘的時間，各小組順利完成任務，此時教師需要進行必要的點評，以提高學生合作的興趣和意識，使學生樂于合作，勤于動手，勇于爭先，合作意識和交往技能也得到了一定的培養。

三、選擇內容，注重學習的實效性

新課程標準提倡合作交流的學習方式，但并不是所有的內容都要合作交流學習，應注意適當地選擇；不能迎合教科書、做做花架子，在一堂課上盲目多次地進行合作交流；例如：求一組數據的平均數、眾數、中位數等就不用合作交流，而讓學生利用定義來求，就能實現學習目標，可以開展合作交流學習內容的選擇要有實施性、可操作性，如規律性較強、涵蓋面廣、遷移和應用范圍大的定理、公式和一些數學思想、方法等，例如：上述的由一次函數的圖像獲得其性質，可通過學生自主探索、交流合作、質疑反思，最后明確一次函數的性質，所以教師一定要深入了解教材內容，有目的的進行選擇合作交流的學習方式。

四、處理好教師與學生的關系

合作學習的中心是學生，在與學生的互動與交往中，教師則是學習的促進者，在這一活動中，教師要注意以下幾方面的問題：(1)對小組合作學習進行必要的組織和引導，要深入到小組合作學習之中，注重教給學生合作的技巧、組織討論的要領，有針對性地提供具體的幫助；(2)制止小組合作學習過程中的話語霸權，擴大學生的參與面，努力使各成員的機會均等；(3)鼓勵學習和小組發表獨立的見解，積極肯定和贊揚合作學習的共同成果，善于把個人或小組的創造性的觀點轉化成全班學生的集體的智慧。

總之，合作交流學習是對傳統數學教學方式的突破，在新課程實施中廣泛應用，在課堂教學中注重營造課堂氛圍，巧設問題情境，精心設計教學過程，引發學生思考、推理，使得每個學生都參與合作交流學習的過程，提高合作交流的技能和團隊意識，充分發揮學生解決問題的積極性和創造性，讓學生真正成為學習的主人。

(責任編輯：羅艷)