如何激發農村中學生學習數學的興趣

李道甜

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，”興趣是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵，正所謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，“樂之者”才是學習中的最佳境界，農村中學生由于受生活環境的影響，特別是大中專畢業生畢業即失業的影響，讀書無用論抬頭，他們對理科的興趣甚少，而數學是一門內容抽象枯燥的學科，不少學生對數學根本提不起興趣，因此，如何激發農村中學生學習數學的興趣成了一個重要課題。

一、定好人生坐標，端正學習態度

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果，當前，大學畢業生就業困難，而現實社會中知識分子的勞動沒有得到應有的報酬，這些現象直接影響著農村中學生的人生觀，特別是近年來，武鳴縣每年都有近10萬農民工外出“淘金”，使農村人的生活有了很大變化，農村中學生享受到了蘊藏其中的經濟利益，使他們幼稚地想及早結束學業，外出打工掙錢，而枯燥乏味的數學方程式使他們覺得“學難以致用”，提不起神來，因此，要激發學生學習的興趣必須樹立他們良好的人生目標，要讓他們明白學習數學的根本目的在于通過數學的學習，形成一種數學思想，提高邏輯思維能力，增強探索精神和創造能力，使他們在今后的工作中更加靈活和主動，拓展自己的知識面，顯露出自己的聰明才智。

二、改進教學方法，激發學習興趣

在傳統教學中，一些教師通常采用“灌輸術”，課堂上“滔滔不絕如長江之水”，學生聽得也如云如霧，夢游于“上下五千年”，這種教學方式已不能適應新形勢下，特別是素質教育的要求，必須改進教學方法，激發學生學習的興趣和樂趣。使學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，變“厭學”為“好學”，才能有效地實施素質教育。

1、要善于貫通古今。激發學生對數學的探究愿望

在數學教學過程中，要善于向學生講述古往今來的一些數學史，激發他們對數學的探究愿望，增加數學課堂的內涵，例如：學習圓周率，可以向學生講述圓周率的歷史，從第一個用科學方法尋求圓周率數值的人——阿基米德到我國南北朝時代數學家祖沖之；從15世紀阿拉伯數學家卡西求得圓周率17位精確小數值打破祖沖之保持近千年的紀錄到1706年英國數學家梅欽計算π值突破100位小數大關；從1948年英國的弗格森和美國的倫奇人工計算圓周率值808位的最高記錄到現如今電子計算機計算小數點后12411億位等，以此來激發學生對數學奧秘的探索和學習的激情。

2、要結合生活實際，吸引學生對數學學習的熱情

教學中注重聯系實際，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，及其在生產和生活中的價值和廣泛應用，明白數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的基本工具，從而激發學習數學的興趣，例如，從2008年北京奧運會標志性建筑物之一的國家游泳中心“水立方”、國家體育場“鳥巢”等引出直線、射線、線段、角等有關知識，并加以引用中方設計師趙小鈞關于“水立方”設計理念的闡釋：“這是一個關于水的建筑……‘水立方以一個純凈得無以復加的正方形，平靜地表達對主場的禮讓與尊重，與主體育場完整的圓形相得益彰?！?/p>

3、要教會學生舉一反三，使學生找對成功的樂趣

眾所周知，學好數學最重要的就是要會舉一反三、觸類旁通，解數學題不但要善于邏輯推理，學會正確的思維和計算方法，而且要善于綜合運用數學基礎知識，多做習題當然是好事，但難題無窮而精力有限，如果能少而精地適當選做一些有代表性的練習題，每解一題，能做到舉一反三，既能提高解題能力，又能提高學習數學的信心，使學生從中體味到學習數學的樂趣，因此，每做完一題，要“反思”解題過程中遇到的最大障礙是什么、如何解決、有多少種方法解決、最好是哪種解法以及能否應用推廣到其他試題等等，從而實現把學得與習得有機地結合在一起，最終形成多題一解、

三、加強業務學習，提高自身素質

教師要傳道授業解惑，就必須加強業務學習，擴大知識面，使各類信息能在教學中融會貫通，特別現代社會發展很快，農村中學的教師受各種條件的制約，不能像城里學校的老師有較多的學習、培訓及進修的機會，因此，農村教師要多觀摩教學光碟來加強自己的業務學習；要多讀書，拒絕快餐式閱讀；要勤思考，透過教學現象看到本質；要了解數學史，增加知識寬度；要多反思自己的教學，通過這些方式，不斷增加業務水平，更新教學理念，改進教學方法，提高教學能力。

總之，筆者在農村從教二十余載，覺得若能處理好以上幾點，學生對所學學科有興趣、愿意學，學習信心會逐漸增加，就會對學習數學產生興趣。

(責任編輯：羅艷)