如何管理在體育課上調皮搗蛋的學生

王平己

老師:

你好,我是一個新上崗的老師,教的是初中年級的體育,經過這將近兩個月的教學過程中來看,有些學生怎么教育他都不聽,有些班級不用一些極端的手段,比如大聲對他們叫,當然沒有打學生。請老師給我一個具體的方法來管理這些調皮搗蛋的學生。

——小徐

徐老師:

您好!你的來信收到,謝謝你對我信任,你所談的問題我們有必要從初中生的心理發展特點談起——

我們知道初中生心理發展最重要的特點就是自我意識的覺醒以及迅速發展,伴隨著這一特點他們在物質和精神上的需要也日豐腴和充盈起來,由于身心發展的不成熟和不相協調性,他們的心理特點一般表現為以下五個方面:

①思維的獨立性、批判性、創造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。初中生的思維雖然已經以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還比較低,還處于從經驗型向理論型過渡時期。雖然他們喜歡獨立思考,喜歡爭論,不墨守成規,但由于缺乏社會經驗,知識儲備不足,思考問題往往表現為單純幼稚,因而導致分析問題,處理在生活、學習中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。

②好奇、敏感、爭強好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。初中生思維敏捷,精力充沛,勇于拼搏,但自我控制能力不強,缺乏堅強的意志和頑強的毅力。一旦在學校、社會上挨了批評、遇到挫折,或遭受打擊時,由于缺乏思想準備,就很容易產生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。

③自我意識的覺醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾。初中生隨著自我意識的覺醒,他們感到自己已經長大了,有一種強烈的成人感和獨立感。在學習與生活上要求獨立自主,不受限制和約束。被人尊重的愿望比過去任何時候都更為突出,遭受誤解、經歷失敗時所體驗到的挫折感也格外強烈。不喜歡成年人用強制的口吻對他們發號施令,但是,他們在生活處理能力方面又不能脫離成年人的幫助和指導。

④初中生生理上迅速發展與心理發展滯后的矛盾。初中生對身體發育上的巨大變化缺乏思想準備和必要的生理衛生知識,他們想獲得這方面的知識,卻又找不到正當的途徑,他們也不愿意對家長和老師說出自己的困惑。特別是那些神經類型為弱型的學生,愛把自己關在屋子里獨自沉思,很容易產生許多無以名狀的煩惱、孤獨和苦悶。

⑤憧憬未來、富于理想與知識貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。初中生追求前途,富于理想,但往往知識貧乏、缺乏辨別是非的能力,對一些不正確的宣傳、不健康的思想缺乏分析批判能力,結果以是為非,以非為是。

針對以上特點我們不難發現你所提到“怎么教育他都不聽”的問題,即不喜歡成年人用強制的口吻對他們發號施令,希望以商量的口吻獲得被尊重的感覺。因此,對初中生進行教育成敗的關鍵,取決于師生間認知距離的縮短和情感隔閡的消除。教師的工作主要是與學生進行雙向的、平等的溝通——真誠地對待學生;能夠感受學生的內心世界,能從學生的立場與感受出發處理問題,從而調動學生的積極性;對學生表現出接納與熱情的正面支持;給學生以成功的體驗等等。這樣的教育方式方法不僅會讓學生積極接納,而且還會使學生信心十足、情緒高昂、朝氣蓬勃地上好你所教授的課程。

“怎么教育他都不聽”另一方面的含義就是類似于正話反說的情景,即學生渴望關注、理解以及尊重。由于不少學生在目前的教育現實下承受著沉重的精神和心理負擔,但又得不到或較少得到師長的關注、理解以及尊重,為了達到這些效果他們反其道而行之,與教師頂牛、負氣,這時候就需要我們理解學生。只有理解學生,進入他們的精神世界,才會體諒他們的心情,準確地把握他們的需要和苦衷。當學生切實感到教師在情感上是理解、體諒他們的,他們就會感到溫暖和安慰,進而與教師和諧相處積極配合。當他們覺得有一個可以信賴的老師陪伴他們去經歷人生旅途中的煩惱和苦悶,從而就會產生一種安全感,同時也就更主動、更自信、更積極地完成該老師所教授的課程,哪怕學這門課程有多么艱難坎坷他們都樂于接受和迎接。

學生是正在成長中的人,在成長的過程中肯定會犯這樣和那樣的錯誤。這就要求我們必須用發展的、成長的眼光和行為去對待他們,做到無條件的積極關注——不論他做什么,教師都愛他,或者即使他做錯事,也一如既往地愛他、關注他、指導他,漸漸地,他就會產生自我和諧的、積極的“自我關注”。在這種無條件積極關注中,初中生的自我概念與經驗之間的不和諧的成分日益減少,和諧成分日益增多。當然他們與教師的關系也就會日益融洽、和諧,教師的威信也會隨之日益提升。

最后,真誠是教師得到學生信任的基本條件。教育教學是一種人對人的關系,而人與人之間的關系最需要真誠、誠實、直率和坦誠。只有真誠,才能打動學生的心,才會使他們與教師進行真誠的心理溝通;只有理解初中生的興趣、愛好、個性和需要,才能使教師和初中生的情感交流順利進行,也才能更好的完成教育教學任務。