趣味教學

李國勤

興趣是最好的老師,是推動學生學習的動力。著名心理學家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”作為教師,我們要增強教學的趣味性,充分調動學生學習的積極性,從而提高教學質量。如何多讓趣味走進數學課堂,創設愉快的教學情景呢?筆者結合教學實踐,淺談幾點粗淺體會。

一、融洽師生關系

融洽的師生關系有利于創造一種寬松、愉悅的學習環境,在愉悅的環境下,學生的想象力和豐富的創造力就可能被充分發揮出來,這就是“親其師,信其道”。在教學過程中,教師要給學生以親切感,建立一種友好的合作關系。要善于借助幽默語言、表情、手勢、眼神等方式與學生交流、溝通,使學生不感到拘束。師生關系和諧,感情融洽,學生才能興趣盎然地進行學習。

二、聯系生活實際,讓生活走進數學課堂

心理學研究表明,學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。我們在教學中要善于聯系生活講數學,把生活問題數學化,數學問題生活化,增加學習數學的趣味性,激發學生參與課堂教學的積極性。

如在學習三角形的穩定性時,我故意搬了一把可以來回晃動的椅子,坐下來不穩定,就問學生有什么辦法使椅子不晃動?學生積極性很高,爭相回答,在修椅子的過程中,引出三角形穩定性的概念,并進一步讓學生舉出三角形的穩定性在現實生活中的用途。

在學習《測量旗桿高度》時,我把全班學生分成幾個小組帶到學校操場,讓學生親自動手實地測量,他們積極性高漲,激烈探討測量方案,認真記錄測量數據,在合作交流中圓滿完成學習任務,切實感受了生活中的數學,體驗了用數學知識解決生活中的問題,從而增強了學習數學的趣味性。

三、精心設計教學方法,激發學生學習興趣

1、趣味導入,引人入勝

精彩的課堂開頭,能激起學生的好奇心理,進而轉化為求知欲望,盡快進入最佳學習狀態。如在學習絕對值時,通過讓學生猜一謎語:賠本大甩賣——絕對值,進而引出本節學習內容;在學習判定三角形全等的“角邊角定理”時,我拿兩塊爛玻璃對同學們說:有一塊三角形的玻璃,被打破成我手中的兩塊(破掉一個角),現在要去玻璃店配制,要帶哪一塊去呢?通過這樣的趣味導入,一開始就引起學生的好奇,誘發學生產生求知的欲望,學生便能積極主動地投入學習。

2、游戲競賽,活躍課堂氣氛

根據中學生好勝心強,愛表現自己的年齡特點,在教學中恰當開展一些游戲競賽活動,讓學生在游戲中學習,在競賽中進步,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。

如我曾嘗試全班分男女兩隊競賽、分成若干小組對抗賽等,題目分必答題、搶答題、選答加分題等,參賽選手分個人主動登臺、教師點派、小組推薦、外組指派等,學生參與激情空前高漲,課堂氣氛異常活躍。

3、多媒體教學,激發學生興趣

多媒體教學具有直觀形象、新穎生動,聲、光、色、形兼備,靜動結合等諸多優點,能夠直接作用于學生的各種感官,吸引學生的注意力,激發學習興趣,提高教學效果。

4、動手操作,誘發學生求知欲望

學生動手是一種樂趣,動手過程是思維和認識的過程,通過學生操作實踐,讓他們根據自己的體驗,用自己的思維方式去探究、去發現有關的數學知識,激活他們的學習興趣。

如在學習對稱知識時,我先向學生展示精美的對稱剪紙圖形,讓學生自己嘗試著剪出更多對稱圖形,通過動手實踐,合作交流,理解了“對稱”的意義;在學習《瓷磚的鋪設》一節中,我帶來一些不同尺寸的瓷磚,讓一部分學生上臺表演鋪設,展示了他們的動手能力,調動了學習的積極性。我們還發動學生通過自主學習、合作交流,根據學習內容、實驗內容制作教具。在學生動手操作中,促進了學生對數學知識的感受、領悟和欣賞。

古人云:“教人未見其趣,必不樂學也。”作為教育工作者,我們要從學生的年齡特點出發,注意課堂教學的趣味性,有效激發學生學習興趣,進而調動學生學習的積極性。