淺議加強農村兒童健康教育的問題與對策

陶 文

【摘要】:城鎮化進程的加快,農村富余勞動力輸出逐年增多,他們的子女只能留在老家,由祖父母或外祖父母照看,加之社會交往的日益頻繁,農村生活節奏也在不斷加快,多種價值觀念并存等因素,使人們的生存壓力不斷增大,致使學校單親家庭子女和留守兒童日益增多。農村健康教育的現象特別嚴重,許多未成年的孩子在爺輩們的教育下成長,這些爺輩們對孫子們愛之有加,忽視了對這些未成年的孩子必要的健康教育;這樣他們就給這些未成年農村孩子思想道德教育帶來一些負面的影響。所以在農村引入學校、家庭、社會“三位一體”的健康教育,開展農村兒童思想健康教育是必要的。

【關鍵詞】:農村兒童;健康教育;問題;對策。

隨著我國城鎮化進程的加快,農村富余勞動力輸出逐年增多,他們的子女只能留在老家,由祖父母或外祖父母照看,加之社會交往的日益頻繁,農村生活節奏也在不斷加快,多種價值觀念并存等因素,使人們的生存壓力不斷增大,致使學校單親家庭子女和留守兒童日益增多。近年來,盡管各級黨委政府出臺了一系列政策措施,加強了農村留守兒童的教育管理,如“兩免一補”等政策,使得很多農村家庭的經濟壓力得到很大緩解,但這些兒童的父母仍然長年累月在外打工,部分農村學生和單親家庭兒童學業較差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等方面突出問題日益突出。

一、目前農村兒童學習生活現狀

我校開學初,從各個班主任的調查數據顯示共有120名學生的家長在外務工或是單親家庭,約占全校總數的61.2%;通過調查,目前農村兒童學習生活習慣主要表現在以下幾個方面的問題:

1、大多學習成績不夠理想,出現這些問題主要是學生的校內外學習缺少家長監督,缺少學習動力;他們年紀小自控能力弱,放學回家幾乎沒有看書學習的習慣。特別是那些剛剛跨入校門的一年級學生,由于缺少正確的家庭輔導,學習感到非常困難,很難跟上班,久而久之,就會產生厭學的心理。

2、大多數留守學生存在嚴重的親情饑渴,心理承受力差。由于常年與父母相隔,許多學生在感情上與父母產生了真空。由于親情的缺乏,留守學生們普遍表現出內心封閉,情感冷漠,行為孤僻,缺乏交流。缺少愛心和與人交流的主動性。我班四年級一名叫張祥喜的學生,父親在外打工多年,母親在外下落不明。從小就與奶奶生活在一起,有一次同奶奶發生了矛盾,連續幾個星期不回家,到了雙休日他就經常跟自己的同學去玩,奶奶找到同學家請他回家,他死活都不肯回去,后來沒辦法,他爸爸打電話給我,請我把那孩子帶回家吃住。3、部分農村學生由于家里過分溺愛,染上了大手大腳花錢的惡習。一些常年在外務工經商的家長,由于經濟條件寬裕了,出于一種補償的心理,給孩子零錢十分慷慨,無計劃、無節制。加上學生缺乏一定的理財能力和自控能力,他們自認為家里有錢,模仿大人請客過生日,花錢請人做作業,久而久之生活上追求享受,學習上怕吃苦頭,不思進取,自由散漫,給學校管理帶來許多麻煩。我校曾出現過一起這樣的事例,一位五年級姓陳的學生,一個星期就花掉了近二百元錢。據其他學生反映,那天是他生日,請了十來個同學去大吃大喝,一次性花掉了一百多元,還買來許多食品和玩具拿到街上的同學家里分給同學玩。后來,劉老師找他談心,他居然說這些錢是他爸爸給他的生日錢,只要過得開心,隨他怎么花,老師聽后感到非常震驚。

4、留守學生安全狀況不容忽視。大部分農村學生都被托付給爺爺奶奶或親朋好友照看,但也有個別的學生,特別是女孩,家長讓其獨自留在家中,有著很大安全隱患,他們年齡不大,缺乏自我保護意識和自我保護能力,父母不在身邊,沒有直接的關愛與監護,很可能會成為不法分子的侵害對象,而且有時受到侵害,沒有傾訴的親人,往往不易被發現。

5、過分依賴學校。家長與教師之間缺乏有效的溝通,認為教育孩子是學校和老師的事情,與己無關,不能配合教師對孩子進行教育。孩子出了問題之后,家長們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好老師,甚至指責學校誤人子弟。

6、監護人忽視“養成教育”。所謂“養成教育”,就是培養孩子良好行為習慣的教育。習慣的力量是頑強而巨大的,一旦形成,便不容易改變,孔子曰:少年若天成,習慣成自然。習慣是從小培養的,這些留守兒童正處在培養良好習慣的最佳時期。但就是這個最佳時期,很多家長卻忽略了,在實際生活中,祖輩們灌輸給學生的價值標準以及他們所提供給孩子的各種榜樣,極大地影響學生在學校和社會上的行為表現,良好的家庭教育,有利于孩子良好的品德形成,這就要求家長在實施德育教育時注意講究一些——寓德育于言行中。如果只把德育教育僅僅當作是教育行政部門和學校領導的事,而不重視或忽視家庭教育,德育工作就很難達到預期目的。

二、影響農村兒童健康行為習慣的原因

1、缺少父母關愛。由于父母常年不在身邊,或由于父母一方離異,導致自己與其他同學不一樣,容易產生自卑心理,一些學習生活中的困惑找不到傾述的對象,長期壓抑在心里,導致上課容易分神,精力不集中,導致成績難以提高。

2、監護現狀堪憂。大多數是隔代監護,祖孫輩年齡差距大,觀念不一樣,對待許多事物的看法往往存在很大的差異,“代溝”明顯,難以相互溝通。從而導致兒童形成怕事、孤僻、內向的性格。

3、缺乏心靈溝通。由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節,容易產生心理障礙。久而久之,便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理,人際交往能力較差,內心壓力較大,害怕被別人欺負,尋求保護或自我保護的意識特別強,在自我保護行為上出現過激行為等。

三、加強農村兒童健康教育的對策

要很好地解決農村兒童的教育問題,我認為要從以下幾個方面入手

1、認真摸底調查,建立農村學生檔案

為了準確地掌握農村學生的真實情況,應該以班級為單位,以班主任為主力,認真摸底調查,掌握好學生父母家庭或外出打工的地址及聯系電話,家庭成員情況和學生臨時監護人的住址及聯系方法。班主任主動電話聯系留守學生家長,讓家長盡量做到定時與子女通電話溝通感情,與班主任聯系了解學生在校情況。拉近子女與家長之間的關系。

2、加強教育,用愛心去感化他們

學校是孩子們的第二個家,當這些孩子得不到家庭的親情與溫暖時,學生會渴望在學校得到老師的呵護和同學的關愛,從而感受到來自集體的溫暖。因此要求老師要多多與他們面對面地溝通,多在生活上關心他們,多給他們一點愛心,多給他們一絲微笑,多給他們一句贊揚和問候,用自己寬廣的胸懷去接納他們,把他們當作自己的子女一樣去對待,讓他們感受到父母般的溫暖。

3、積極開展活動,從正面引導教育他們

每學期學校要組織留守學生開展一至二次安全與法制教育講座,增強他們安全意識與法制觀念;以班級為單位,舉辦“關愛留守生現真情”主題班會;將非留守生與留守生結成對子,進行“一幫一”“手拉手”互助活動;由班主任帶領學生,為留守學生過集體生日等。積極幫助他們生活上、學習上的困難,使他們自覺改正不良嗜好,自覺抵制不良誘惑,消除他們的孤單、悲觀的陰影,讓他們領悟到學校大家庭的溫暖和關愛之情,使他們愉快地生活、安定學習。

4、定期召開“留守學生”監護人會議,及時掌握“留守學生”的動態

學校應定期召開“留守學生”監護人會議,以便于雙方及時了解“留守學生在校內和校外的情況。發現問題及時處理,以致把問題消滅在萌芽階段。學校要與“留守學生”監護人簽訂責任書,明確各自的教育和管理責任。教給監護人正確家庭教育的方法,指導他們從哪些方面去加強教育管理。真正做到學校、家庭教育相結合,齊抓共管,排除一切不利于“留守學生”健康成長的因素。

6、父母及時關愛。家長要努力承擔教子之責,一是定期和子女電話溝通,了解孩子的學習生活狀況,排解孩子心中的困惑。二是定期回來看望子女,如半年一次,不僅要關心孩子的學習生活狀況,更要關心孩子的身體健康狀況,并盡可能和孩子班主任見面溝通交流,詢問孩子生活學習中的表現,及時發現問題,解決問題。三是有條件的父母可以定期書信交流,一方面不方便表達的語言可以通過文字表達,另一方面可以培養孩子的文字表達能力和語言表達能力。

總之,農村兒童的健康教育問題是一個獨特的社會問題,加強小學生德育教育工作,是一項長期的、艱苦的、而細致的育人工程,需要全社會關注。

參考文獻:

1、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》,人民日報,2004-03-23

2、《國家教委關于中小學德育工作規程》1998年4月1日

3、《中國教育報》2009年9月22日,第4版

4、李慶豐.農村勞動力外出務工對留守子女發展的影響[J]。上海教育科研,2002,(9)