人一定要有精神

于立寧

“梅蘭竹菊四君子,千百年來以其清雅淡泊的品質,一直為世人所鐘愛,成為一種人格品性的文化象征,它們與我們今天的生活也密切相關。如果每個人都能把“梅蘭竹菊”四君子的高貴品質學好,再合理的運用到日常的生活和工作中,那么,這個社會,將會少了許多的煩惱,多了許多從未有過的清新。”這是我寫進《梅蘭竹菊詩詞選》校本教材中的一段話。自從2007年9月在花市小學當校長,我一直跟老師們講:人一定要有精神。為此我校以梅蘭竹菊精神教育為抓手,開始了美德教育行走的第一步。

我們提出了為官之美德、為師之美德、為生之美德。

為官之美德——學習梅花“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”的精神,要做開拓創新的表率;學習蘭花“芝蘭生幽谷,不以無人而不芳”的精神,要做品德高尚的表率;學習翠竹“未曾出土先有節,至凌云處尚虛心”的精神,要做虛心學習的表率;學習菊花“本性能耐寒,風霜其奈何”的精神,要做清正廉潔的表率。

除此,為官的人心里要裝著學校,腦中要有學校發展的藍圖;心里要裝著老師、老師的家屬、老師的孩子;心里要裝著學生,沒有學生的發展就沒有學校的發展。

為師之美德——君當如梅 奮勇當先 傲骨不折

君當如蘭 幽谷長風 寧靜致遠

君當如竹 霜雪不凋 高風亮節

君當如菊 潔身自好 堅韌不拔

為了加強教師美德教育,學校曾開展了“我最敬佩的同事”、“我的學生我的愛”師德演講活動。開展“我最敬佩的同事”演講活動,其目的是讓教師們用賞識的目光看待身邊的同事,促進教師間的相互交流與學習,樹立良好的師德形象。還記得那次演講,使到花市小學時間不長的我很是感動,了解到了一些發生在老師身上鮮為人知的事情:我知道了科學教室里的動物骨骼標本是一位老教師(非科學教師)制作的,給現任科學教師的教學帶來了方便;知道了不論哪位老師過生日,工會主席都記得發一個祝福短信;我知道了為了幫助教師參加崇文杯教學大賽的復賽,教學主任一夜沒有回家,而那天是她和愛人的結婚紀念日;知道了一位老班主任每天都要親自檢查班里幾名習慣不好的學生的記事本,班里有的家長根本就不管孩子的學習,她便每天把這些孩子留下來,看著他們在學校寫完作業才回家;知道了校醫去年暑假,冒酷暑去社會保障機構和保健所拷貝丟失的體檢數據和保險數據,而數據的丟失源于計算機出現故障,與校醫操作無關;知道了一年級副班主任(一位體育老師)工作細致,午餐時會從鋪好餐巾開始教給學生用餐好習慣,凡是她看管理班,會幫語數老師批閱聽寫或口算,放學時會與家長溝通學生作業完成情況;知道二年級一位班主任給每個過生日的學生送親手制作的賀卡,并且幫助一位老師掏掉進廁所的手機;知道五年級副班主任(一位音樂老師)在學生午飯不夠吃的時候,會從自己還沒吃的午餐中挑出學生愛吃的飯菜撥給孩子,而她自己剩下什么就隨便吃點兒……通過演講,我發現學校的老師太可愛了,他們每人身上都有值得別人學習的地方,每人都在用自己的實際行動踐行并學習著梅蘭竹菊的精神。

為了加強教師美德教育,我曾提出年終發放四個單項獎的獎勵辦法,即:“靜心教書獎”、“潛心育人獎”、(獎項出處:2007年8月31日,胡錦濤總書記《在全國優秀教師代表座談會上的講話》提到:希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。高尚的師德,是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系,帶頭實踐社會主義榮辱觀,不斷加強師德修養,把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂于奉獻,靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。)“團結協作獎”、“師德標兵獎”。四個獎項的出臺,落實了總書記講話的精神;四個獎項的出臺,使老師們干有目標,同時促進了老師之間的合作。“靜心教書、潛心育人”這不正是蘭花精神的體現嗎?——葉立含正氣,花妍不浮華。

為生之美德——學習梅花精神,做自強不息、立志奮發的少年;

學習蘭花精神,做品德高尚、謙虛自立的少年;

學習翠竹精神,做正直向上、甘于奉獻的少年;

學習菊花精神,做忍耐寬容、堅忍不拔的少年。

圍繞這四點,我校一直在開展美德少年評選。美德少年的事跡已在各班展板上進行介紹。

另外,我們還憑借地域優勢開展教育活動,學校與明城墻遺址公園僅隔一條馬路,今年三月,梅花開放,我們帶學生參加梅花節活動。回校后,很多學生都把參觀作為了周記的題材,寫出了非常優秀的文章,我們選出了幾篇刊登在了校刊上。如六年級一個學生這樣介紹梅花:一朵梅花正在含苞待放,它的每個細胞都好像充滿了生機與活力。它正在悄悄地開放、伸展,努力去擁抱春天的太陽。梅花賴以生存的地方只不過是一捧泥土,而她奉獻給人們的卻是那醉人的芬芳。梅花的這種精神,難道不值得我們學習嗎?還有一個學生寫道:“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”。梅花鼓勵著處于困境中的人們自強不息,以堅韌不拔的意志迎接春天的到來。雖然我已被評為“自強不息、立志奮發”的美德少年,但在梅花面前,我感到自己做得還不夠好,應該繼續向它學習,做到“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”!

提出美德教育,尤其是號召全體師生學習梅蘭竹菊的精神,有人有爭議,但我想,既然提出來,自然有提出來的理由,比如,我們學校的校名是花市小學,這校名如花一樣美,我想,一個學校不能只追求環境的美好,更應追求心靈的美好。再有,我校教師隊伍年齡偏大,30歲以下教師只有2人,過了30歲,上老下小,家務負擔繁重,大多數教師拿下小學高級教師的職稱后,便沒有了向上再走一步的目標,我想這很正常,生活所累,忠孝難兩全嘛。但是社會大環境又決定了學校不能平平淡淡,沒有特色就不能很好地生存。所以依據學校現實情況,我提出美德教育,希望教師一定要有精神、信念做支撐,老師有精神,就能潛移默化地把精神傳遞給學生,把我們的學生培養成具有梅蘭竹菊精神的人,做到有骨氣、有正氣、有靈氣、有勇氣。當然,這只是美德教育的第一步,后面怎樣扎實地把特色工作做好,還需要再學習、再反思。