加強中學體育教學中人文精神教育的思考

彭 瑞

摘要:通過對人文精神的闡述,探究了體育與人文精神的關系,分析了人文精神在體育教學中的意義,指出要培養學生樹立“健康第一”與終身體育的思想,轉變教學方法,以學生為主體,倡導創新教學,建立新型的師生關系,加強體育設施投入和中學體育教師隊伍的建設,為提高學生的人文素質,培養新時代的全面人才服務,對我國學校體育教學有著重要意義。

關鍵詞:中學體育教學人文精神教育

1人文精神的含義

人文精神,簡單地說就是以人為本的精神,是一種普遍的人類自我關懷,表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切,對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視,對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。它強調一切從人出發、一切以人為歸宿的精神,它是高度重視人的價值和尊嚴的一種思想態度。隨著素質教育的全面推進,體育與健康新課程理念的注入,人文精神教育越來越受到人們的重視。意大利詩人但丁有句名言:一個知識不全的人可以用道德去彌補,而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。學生由于中學階段偏重于理科學習,過早的失去文、史、哲方面的基礎教育,人文教育相對薄弱,所以對學生進行人文精神教育是勢在必行的。

2體育與人文精神

2.1體育與人文精神的關系

辭海中解釋說:“人文”今是指人類社會的各種文化現象。然而,體育既是一門學科,同時也是一種社會文化現象,并且是包括自然科學與社會科學兩個方面的社會文化現象,由此可見,體育與人文精神有著密不可分的關系,在促進人類全面發展的過程中起著重要的作用。人文精神是體育的思想基礎,是體育的精神內涵,是體育的生命線,它決定著體育的發生和發展,體育發展的歷史完全證實了這一點。而體育則是人文精神的形象顯現。體育是一種形象,是由人體活動直接創造的形象,在這一點上體育和舞蹈是很相似的,飛燕似的體操運動員的英姿,魚躍似的跳水運動員的身影,足球運動員凌空倒鉤的雄姿,都是一個個活脫脫的目不暇接的生動形象。然而,還應該進一步看到,體育的形象不僅是生物性形象,而且生動地顯現著人文精神。人文精神是體育的思想基礎,體育是人文精神的形象表現;體育來源于人文精神,又反過來推動著人文精神的發展。這就是人文精神和體育之間的辯證統一關系。

2.1人文精神對體育教育的意義

體育教育所追求的是學生身心健康的全面改善和可持續發展。時代要求現代體育在改善人的健康狀況,提高生活質量以及促進人的全面發展等方面具有多種功能,那么單單依靠體育專業課教育是不可能完成任務的,我們還必須依靠人文精神教育的引導和熏陶作用。知識經濟對人才的綜合素質提出了很高的要求,人文素質作為綜合素質的一方面理應為人們所重視,我們只有通過課內、課外的各種形式進行教育,提高學生的人文社會科學修養和藝術修養,提高他們辨別真、善、美和假、惡、丑的能力,面對紛繁復雜的社會環境,才能夠理性的思考和沉著的應對快節奏的生活方式,在充滿競爭的社會生活中占有一席之地。

3加強中學體育教學中的人文精神教育

3.1培養學生樹立“健康第一”和終身體育的思想

當今社會的迅猛發展,迫切要求學生有一個強健的體質來適應,樹立“健康第一”和終身體育的思想就是為了抵御健康危機的。蒙田曾說過:“健康的價值,貴重無比。它是人類追求它而唯一值得付出時間、血汗、財富一甚至生命的東西”。終身體育的思想關系著每個人的終身觀念。這一思想的提出,得到了世界上許多國家體育學者的贊同,并逐漸形成為一種新的體育思想。體育鍛煉要根據各個不同時期人體發展的特點,提出相應要求。也就是說,人的一生都應當伴隨著體育鍛煉,不同的時期,有不同的目標和要求,不同的內容與方法。鍛煉身體不可能“一次完成”,更不能一勞永逸。如果青少年時期身體發育得不好,到了成年以后,往往無法彌補而成為終身的缺陷。所以,學校體育在終身體育的體系中,起著承上啟下的作用,是終身體育的重要一環,是人們奠定終身體育基礎的關鍵時期。

3.2教學方法的轉變

強調多種教學方法有機結合、靈活運用,實現教學手段的現代化和多樣化。教學形式有集體教學、分解教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、分組對抗,以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生,激發學生的情感。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容,將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。非競技運動項目、個人體育運動項目及民族傳統體育運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬,包括理論、技術、保健、素質等方面,呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性,突出健身性、娛樂性、實用性、終生性,以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

3.3以學生為主體。倡導創新教學

倡導創新教育、鼓勵學生求異創新,強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力,獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在體育教學中,教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法,努力創設能促使學生獨立探索、發散求異的教學情境,形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。在教學中,教師應當盡量少講,使教學內容保持一定的思維價值,推動學生思維能力的發展,掌握創新的方法。以學生為主體的課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程,應該想方設法調動學生的學習主動性,激發學生的學習積極性,鼓勵學生發問和爭辯,充分調動學生的參與意識,使學生成為課堂的主人,學習的主人。發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用,而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的主導在課堂上可以表現為組織教學和啟發思維。

3.4新型的師生關系的建立

新型的師生關系是指師生在知識、人格、精神、道德等各層面展開交流,通過師生在知識、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入的交流與“共鳴”,最終促進學生的全面發展。它的核心是師生心靈的互相接納,形成師生至愛、真摯的情感關系。其宗旨是本著學生自主性精神,使他們的人格得到充分發展。教師通過教育教學活動,讓每個學生都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴,體驗和感受到學習的樂趣。在師生關系的構件中,教師起著主導作用,因此,每一位體育教師首先要轉變觀念,從“師道尊嚴”的權威中解脫出來,俯下身子,去聆聽孩子們的心聲,從體育教學的指揮者轉變為參與者。保持與學生平等的姿態,做學生的合作者。

3.5加強學校設施的投入,為教學創造條件

3.5.1加強硬件建設

完善的體育設施是提高學校體育教學質量的基礎保證,學校體育工作者要本著以人為本的精神,努力為學生創造良

好的運動環境和條件。學校體育設施隨著國家經濟的發展得到了很大的改善,但由于種種原因仍有些不容樂觀之處有待加強與改善。另外,可以創造一種獨具特色的自然景觀、人文景觀,讓學生置身其中,就能自然而然地受到高雅文化環境的熏陶和感染,并逐漸在思想作風、價值觀念和行為等方面達成一致。設想一個“綠樹成蔭,花不間斷,四季飄香”的校園,學生置身于其中,激發學生對美的追求。

3.5.2加強軟件建設

轉變過去由于體育設施不健全而帶來的弊端,指出對體育資源的開發㈣,加大校園文化中的人文成分。彌補學校體育設施不足所帶來的缺陷。首先,重視校園文化活動的開展,如藝術節,影視戲劇節,體育節等,這些活動可以由團委,學生會承辦,由教師指導,讓學生自己參與組織。鍛煉學生的公關能力,組織能力和語言表達等能力,以提高學生們的人文素質。再次,重視學生社團的建設。如書法社,戲劇社,教育學社等,可以拓展知識面,提高學生自身的修養,同時社團由學生自己組織,自己招募社員開展活動,無形中也鍛煉他們的能力。重視學生宿舍文化的開展。寢室是學生學習、生活、交流的基本場所,是學校精神文明建設的重要基地。學校可以在每棟宿舍樓建立樓管會,樓管會成員由學生骨干組成,讓樓管會來組織學生參加以宿舍為單位的各類學生的活動。

3.6加強中學體育教師隊伍的建設

3.6.1建立“以人為本”的新的體育觀念

中學體育教師應主動建立“以人為本”的新的體育新觀念,改進過去那種偏重于一個技術怎么教,一個動作怎么學,一個身體部位怎么練的“物化”思想,通過體育促進學生身、心、群(在群體中關心、利他、協作的素質)素質的全面提高,即在體育教學過程中,強調對學生的尊重、關心、理解和信任,發現學生的優點,發揮學生的潛能,充分滿足學生的個性及興趣與愛好。創建有利于全面提高學生身、心、群的《體育與健康》課程體系,全面貫徹“強身育人”“健身育人”和“育人奪標”的以“育人”為核心的素質教育思想。

3.6.2增強教學與科學結合觀念

目前,各級學校體育教師的科研水平,外語及計算機水平與其它學科教師存在著明顯的差距,這是個不爭的事實。時至今日,還有部分教師仍在為“重視”教學而貶低科研。為此,中學體育教師要主動扭轉科研工作中“說起來重要,做起來次要,干起來不要的被動局面”。

3.6.3加強學習、全面提高體育教師的整體素質

21世紀體育教師應是“多能”型的“通才”。除了應具備的較高的教學能力、指導學生進行身體鍛煉的能力、訓練能力等之外,更應該注重再學習能力、創新能力和實踐能力的培養。體育科學已超越了傳統的教育學和醫學保健理論的范疇,已成為綜合現代醫學、物理學、生物學、社會人文科學、電子技術和生命科學的一門綜合性學科,并且發展時程日益加快。這就要求未來的體育教師應具有較高的再學習的能力。作為學校體育工作者,體育教師應保持隨機應變的靈活性和適應性,保持事業發展的敏感性,充分利用教學原則和規律,根據時代的需要,創造新的教學方法。