對體育教學(xué)內(nèi)容放開的再思考

張運紅 呂秋爽

摘要:對新課程改革教學(xué)內(nèi)容放開現(xiàn)狀進行研究發(fā)現(xiàn),存在理解偏差和形式走樣等問題。這主要是對放開認(rèn)識不清和對放開實施的前提條件考慮欠缺等因素造成的。提出了對放開理解偏差應(yīng)解決的策略。

關(guān)鍵詞:新課程改革放開

關(guān)于今后體育教學(xué)內(nèi)容朝什么方向進行改革,國家教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)是這樣論述的:體育教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展可用四個字進行簡單的概括:“放開”、“開放”。所謂的“放開”就是以學(xué)生為主體,進行彈性的設(shè)計,讓手段為人服務(wù),鍛煉手段圍繞人,堅持“因地制宜、因人而異”的原則。如果把“放開”比作任一歌曲的話,而歌曲又是在百度中搜索的,但這個百度是有范圍的,是在有范圍中的搜索。但在實際工作中,卻逐漸暴露出來一系列問題,對開放程度產(chǎn)生歧義、出現(xiàn)偏差,制約了新課程改革的推行,因此我們很有必要對放開程度、幅度再加以闡述和研究,以使新課改得以更好的實施。

1.放開的背景

長期以來,我國學(xué)生的部分身體素質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢,這引起了黨和國家的高度重視。21世紀(jì)又是信息和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時期,為了提高國民的身體素質(zhì),學(xué)校體育必須做出切合實際的調(diào)整與改革。傳統(tǒng)的體育教學(xué)因沿襲前蘇聯(lián)的教學(xué)經(jīng)驗,以競技運動為主,而忽略了學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力和個性發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展,這種教學(xué)內(nèi)容的傳授已經(jīng)不能為廣大學(xué)生所喜歡,也阻礙了他們學(xué)習(xí)的積極性。因此為了下一代素質(zhì)發(fā)展的需要,很有必要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、補充和加工作出一個合理的計劃和研究。

2.對放開的理解

2.1對放開的誤解

在實際工作中,一些地區(qū)出現(xiàn)扛著扁擔(dān)進課堂的現(xiàn)象;有的甚至將體育課變成棋類課,把體育課上成了放羊課;而也有一些地區(qū)認(rèn)為新課改沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容,于是他們就按照自己的想法擅長什么教什么,高興教什么就教什么,反正只要能讓學(xué)生“樂”起來、發(fā)揮學(xué)生主體性就眉毛胡子一把抓什么東西都“拿來”作為體育素材,這樣違背了體育新課程改革的初衷,造成了體育教學(xué)的混亂。

2.2對放開的再理解

“規(guī)定”和“放開”之間存在一定的“量”的聯(lián)系和“質(zhì)”的區(qū)別,如同放飛的風(fēng)箏,無論飛的多高多遠,我們必須要拉好線,有張有弛,如果松開手中的線,風(fēng)箏則會無法控制或是墜落。我們的體育課也是如此,如果放開超出一定范圍則無法控制;如果在我們控制范圍之內(nèi),則會是一堂比較成功的體育課。我們應(yīng)一分為二的看問題,不能從一個極端走向另一個極端,應(yīng)堅持“兩手都要抓、兩手都要硬”的方針。內(nèi)容的放開是在規(guī)定基礎(chǔ)上有目的的放開,是在符合體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、體育教學(xué)內(nèi)容的特性、學(xué)生的發(fā)展和需要等條件下進行的放開。

2.2.1教學(xué)目標(biāo)

中國中小學(xué)現(xiàn)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育教學(xué)目標(biāo)分為三個層次即:課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo),它們之間是遞進關(guān)系。教師應(yīng)該根據(jù)這些大的目標(biāo)要求制定出可行的具體的目標(biāo),從而依據(jù)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。目標(biāo)是個到達點,是個標(biāo)志,是用來作為檢驗教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。一堂體育課上的成功不成功、好不好都與目標(biāo)的制定有很重要的關(guān)系,所以應(yīng)處理好目標(biāo)的制定與放開程度的關(guān)系,兩者相輔相成、缺一不可。

2.2.2教學(xué)原則體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)的最基本要求,是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素,是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。像一些地區(qū)把體育課上成棋類課,看似熱熱鬧鬧的,其實質(zhì)上根本就不是體育課,而是娛樂課。教學(xué)原則的作用不是單一的教學(xué)原則所能完成的,不能為了讓學(xué)生體驗運動樂趣,就只考慮注重運動樂趣的原則,而不考慮合理安排身體活動量原則及運動技能不斷提高的原則等;另外教師還應(yīng)全面考慮教學(xué)原則,因為教學(xué)涉及因素和內(nèi)容較多。原則是最基本的要求、是不能破的底線,在選擇教學(xué)內(nèi)容時,就不能無所顧忌地任意選擇,而應(yīng)把握好放開的“度”。

2.2.3體育教學(xué)內(nèi)容的特性

體育教學(xué)內(nèi)容來源于娛樂、競技等,形成了獨特的性質(zhì)和獨特的位置,使教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工以及教學(xué)過程都更復(fù)雜。但在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)考慮它的教育性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、運動實踐性、娛樂性、健身性、人際交流的開放性和空間的約定性。多采用一些綜合性教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的選擇不能過于單一,應(yīng)具有一定的彈性,多吸納學(xué)生喜歡的集健身娛樂為一體的項目,讓學(xué)生在每個階段都有興趣學(xué)新的內(nèi)容,在良性循環(huán)中真正感受到體育的樂趣,這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量,從而促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

2.2.4學(xué)生的發(fā)展和需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,有其自身的自主性、能動性和創(chuàng)造性。但受多方面因素的影響,這種自主性的發(fā)揮還要受一定的限制,即本校實際情況和現(xiàn)有條件等因素影響。因此學(xué)校、教師就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的框架內(nèi)參與一部分教學(xué)內(nèi)容的選擇,變被動為主動,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這樣才能更好地調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性,也才能更好地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.解決策略

3.1注意的問題

3.1.1基礎(chǔ)性和全面性結(jié)合起來

基礎(chǔ)性著眼于全體學(xué)生體育基礎(chǔ),把握教材內(nèi)容的難度,應(yīng)為終身體育的形成和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);教材內(nèi)容的選擇必須對學(xué)生鍛煉身體、增強體質(zhì)和終身體育的形成具有使用價值。全面性要求拓寬學(xué)生體育理論基礎(chǔ)知識面并把提高技能作為教學(xué)內(nèi)容;其次每堂課的內(nèi)容要有利于學(xué)生身心素質(zhì)得到全面發(fā)展;第三就是要對學(xué)生的思想品德、智力和勞動技能等素質(zhì)進行培養(yǎng)。既強調(diào)基礎(chǔ)性又強調(diào)全面性,使學(xué)生在穩(wěn)步的基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展和提高自己。

3.1.2符合項目特點的要求

有的項目適合較小年齡開始學(xué),比如體操;有的項目適合稍微大點再開始加強度訓(xùn)練,比如力量訓(xùn)練;有些項目需要在不同的季節(jié)進行訓(xùn)練,比如游泳;有些項目適合不同性別的人鍛煉,比如肚皮舞;有些項目適合不同的人群鍛煉,比如太極拳;也有的是在了解一些技術(shù)理論基礎(chǔ)上才能進行練習(xí),比如貴族活動一網(wǎng)球;還有一些需要集體的配合,比如籃球、排球等。總之,項目的特點不同,教師安排的項目也不盡相同應(yīng)在這個范圍內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.1.3立足校本的開發(fā)和探究,促進傳統(tǒng)體育學(xué)校的形成

新課改支持開發(fā)利用本地區(qū)課程資源。校本課程從本身實際出發(fā),能涉及到具體的教學(xué)層面,能考慮學(xué)生的需要,體現(xiàn)學(xué)校的特色,充分利用課程資源,能充分體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的差異性,從而為更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求打下良好的基礎(chǔ)。在體育與健康課程實施過程中,新課程結(jié)構(gòu)性開發(fā)能否到位的關(guān)鍵在于教師課程開發(fā)能力的強弱,所以重視體育教師的課程研究能力應(yīng)更多地聚焦一些動態(tài)的,帶有發(fā)展性、地方性、針對性和普適性的研究問題。

3.2加強教師培訓(xùn)工作

隨著時代的發(fā)展,知識的更新越來越快,給站在一線的教師敲響了警鐘。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,他們的思想直接影響著學(xué)生的發(fā)展,因此做好教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。教師的知識層次不同,對事物的理解程度也不盡相同,為了更好地推動新課改的實施,有必要進一步加強對新課改精神的傳達和對他們進行深一步的培訓(xùn)。另外新課改的實施正在摸索階段,需要辛勤的教師在教學(xué)中不斷地加以總結(jié)、完善,多思考多理解新課改的精神,爭取把體育課上的有聲有色。

3.4健全評價體系

實施新課程效果的評價是重要的一個環(huán)節(jié),通過評價和反思可以發(fā)現(xiàn)所選內(nèi)容在教學(xué)中的問題,從而指導(dǎo)改進后期的教學(xué)工作,為以后新課程的推廣實施打下一個良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的載體,是達成目標(biāo)的手段,所選內(nèi)容到底有沒有達到教學(xué)目標(biāo),在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),有效性怎樣,必須經(jīng)過評價這個環(huán)節(jié)。應(yīng)建立綜合評價體系,參考各班主任、體育教師、同學(xué)及運動成績,以公投的形式加以評判,實行百分百透明的方式,當(dāng)場予以分?jǐn)?shù)。學(xué)校在有條件的情況下應(yīng)專門建立一個評判小組,用以平時監(jiān)督和考試時評判的依據(jù),使得考評在公平、公正、公開的原則下進行。

總之,新課程改革是一個不斷完善的過程,需要教師深刻地理解其精神,更好地把握對教學(xué)內(nèi)容放開和規(guī)定的度,從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。在規(guī)定中放開、在放開中規(guī)定。在實施新體育課程時,能真正的做到和新體育課程聯(lián)系在一起、同步成長。