中學體育教學中學生創造力發展模式的初探

翟廉芬 徐漢生

1前言

21世紀是深化教育改革的重要時期。全面實施素質教育,培養新世紀人才,也是現階段我國基礎教育發展和改革的總趨勢。體育教學是學校教育的重要組成部分,不僅要為國家培養創造能力強的人才提供身體素質保障,而且可以通過體育教學活動本身發展學生的創造思維,提高學生的觀察力,促進學生想象力和創造力的提高。

2建構創造力發展的教學途徑

2.1教師要加強自身創新能力的培養

實踐證明,只有具有創新精神和創新人格的教師,才注重對學生創新能力的培養,只有教師具備了不斷學習的能力,才能教會學生如何學習。因此,培養創新人才的關健就是要著力提高教師素質。而教師要提高素質,必須首先樹立全面、正確的師德觀和責任感,在傳授知識的同時,要積極引導學生進行求異性和發散性思維,去探求知識。開拓未來。

2.2創設新型的師生關系和民主氣氛

活躍、民主的教學氣氛是培養創造能力的重要條件。教學實踐告訴我們:學生如能在良好的民主教學氣氛中,勇于發現自我、表現自我,敢于發表獨特見解,便會逐漸成長為具有探索精神的人。對此,這就要求體育教師必須加快教學觀念的更新,加大教學內容的改革和教學方法改革的力度,創造出自己的教學風格,精心設計出能引導學生創造性地獲取知識、技術技能,發展創造能力,培養創造精神的新教學方法。

2.3激發學生的體育興趣

學生的體育興趣是學生力求認識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它既是學生學習體育的內在動力,也是學生個體能力發展的起點與依據。教師在體育教學活動中要把興趣作為讓學生喜歡上體育課的出發點,在每學習一個新內容時,都要力求找出學生容易感興趣的地方,巧妙地利用直接導人、實驗導入、體育游戲導入、問題導入和故事導入等具體形式,并伴之以風趣精彩的課堂語言、靈活多變的教學手段和方法,達到激發學生的求知欲望,從而培養學生對體育的濃厚興趣,成為他們學習、鍛煉和創造的動力。

2.4培養學生體育創新的技能

創新過程是一種有組織的時間序列的,不可逆轉的和路徑依賴的過程。在體育技能學習過程中,需要技術和技能的積累。必要的運動基本技術和技能是學生具備創新能力的前提,也是教師通過體育教學激發學生的創造力的可能,盡管某項技術、技能的創新發生在某一時刻,但是我們追溯上去,這個實現技能創新的學生一定已經有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程,沒有這樣的知識積累和學習過程,學生實現某一活動的突然的技術創新是極其困難的。因此,教師必須加強學生技能形成規律的定性和量化研究。在創造性的活動中,技能越高,就會產生更多新設想、新活動,沒有體育技能很難有體育活動的創造力。

3建構創造力發展的基本模式

具體模式如圖1:

這一模式的基本特點是在主體教育思想指導下,為實現特定的教學目標而建構的三維教學結構,它不是一種僵化的框架,而是體現主體教育思想的相對穩定的教學程序思路。在這一思路的指引下,體育課堂教學過程中,教師的主導地位逐步向學生位移,塑造建構學習主體。教師的“導”主要體現在學習引導、學法指導和啟發誘導上;學生的“學”主要是由內在需要引發學習活動,在學習過程中先是了解和掌握學習方法,再是遷移和運用學習方法進行自主、合作、探究學習,最后是革新拓展式的創造性學習;對于學生的心理發展是由興趣和欲望所引發,先是再造性想象能力的發展,再是遷移、探究和對已有知識經驗概括能力的發展,最后是舉一反三的創造性想象和創造性思維能力的發展。

4學生創造力發展的實踐操作

由于剛剛滲入學生創造力發展領域的研究,只是從理論的層面設計教學程序,并指導實踐操作,對學生的實踐行為以及所產生的變化結果,暫時還未從更高的層面對其做出全面、科學、合理的解釋。這里以高一年級“拉丁舞之恰恰步伐”一課為案例,與廣大同仁交流。在實踐中主要設計了以下幾個環節:

4.1激發參與

這是課的開始,教師要通過語言、問題或其它手段創設適宜的情境,調動學生參與的興趣和欲望。因為,學生的一切發展都始于活動,以及他們在活動中的行為表現。如果說“活動”是學生獲得發展的基礎,那么,強烈的參與興趣和欲望則是學生獲得發展的另一重要前提。于是,在教學中我們利用多媒體使學生觀看世界頂級的體育舞蹈的比賽,優美的舞姿使學生處于躍躍欲試的狀態。

4.2引導參與

這是一個過渡性的環節,既要達到熱身的目的,又要能引導學生掌握自主參與活動的基本方法。這時教師引導學生復習以前學習的方步、時間步,在熟練掌握基礎下學習新的紐約步。通過教師示范集體練習、然后到分小組練習,活動場面是“亂”中有“序”,再造想象力在此得到充分發展。有了這一過程作鋪墊,下面的自主、合作、探究學習活動對學生就有了一定的組織基礎。

4.3自主參與

這一環節是課堂教學的重點環節,包括五個步驟:①明確目標;②自主嘗試體驗;③反饋討論交流;④鞏固強化體驗;⑤組際交流評價。在這一過程中教師首先明確本節課的學習目標;再引導學生自主練習,這時學生會將以前的步伐遷移到本課的紐約步中;活動一定時間之后,教師組織學習情況反饋并進行討論交流:首先是讓不同的學生示范表演,引導學生觀察,然后讓其他學生點評,講述怎么跳更優美,并進行示范表演,最后由教師講解動作要點;此時學生對紐約步的技術動作已有了進一步的認識,下面就是強化鞏固動作,讓學生再次自主合作練習,練習過程中教師巡回指導,啟發學生思維,引導其觀察和模仿;最后是讓各小組選派一名學生表演,大家進行評價,教師進行小結。在這一過程中學生的遷移、想象、觀察、思維、模仿、概括等綜合學習能力可得到充分的發展。

4.4拓展參與

這一環節是課堂教學的高潮部分,是學生創造性想象和創造性思維被高度激活的階段。首先,教師讓學生以小組為單位根據已學習的動作自己創編四個八拍的動作,可以有隊形、手勢等任何的變化。在這個過程中充分調動學生的積極性,充分發揮學生的組織能力、創編能力、團隊合作能力等,給學生提供一個舞會來表演展示。最后在課的結束部分讓學生隨意跳動任何姿勢,張揚個性、彰顯青春的風采,從而使本節課的熱情達到極致。

5結束語

學生創造力的發展和培養,是實施素質教育的核心,也是當今基礎教育改革中的熱門話題。這不僅因為學生創造力是其認知、智慧發展中最重要的方面。而且還因為新一代創造潛力乃是一個國家、民族最寶貴的資源和財富,其開發和利用程度將直接關系到國家的興衰和民族的興亡。在體育教學中探索學生創造力的發展,是在主體教育思想的指導下,倡導學生主體性的真正高揚,讓學生在體育課堂教學中不僅學會自我發展,而且學會自我超越。這不僅具有重要的理論意義,而且具有推動體育與健康課程實施的實踐價值。