整體構建小學投擲主題單元的實踐與思考

周秀蘭

整體構建小學主題單元教學內容,能夠體現主題單元獨立性、整體性、連續性、階段性的優勢。有利于整合教學內容,加強內容之間的內在聯系與溝通,有利于在學科課程的背景下實現教學內容的綜合化和結構化。新課程改革要求教師成為課程和教學資源開發的主體,課堂教學資源,是指課堂教學信息的來源或者指一切對教學有用的物力和人力。只要是能在課堂實踐中激發學生潛能、提高教學質量、實現教學目標的一切物力和人力,都屬于課堂教學資源的范疇。一、二年級的投擲教學內容都是比較簡單的動作,如果要想提高課堂效率,教師就要進行教學內容的開發和重組的能力,來激發學生的學習興趣。就投擲教學而言,大多數教師依舊按原來的書本課時進行教學。一個單元的教學內容經常被無形的割裂開來,缺乏一定的連續性,失去了單元作為完整教學過程的積極意義,直接影響著教學的整體效果。這對于認知、理解水平較低,又缺乏分析綜合能力的小學生來說,不符合他們感知事物和技能學習的一般規律,也勢必嚴重制約著他們對投擲的理解,影響著他們對相關知識技能的有效建構。

一、對小學投擲單元的構建與策略

水平一學段都是一些最簡單最基本的自然投擲動作,主要安排便于學生體會全身協調用力、快速出手動作的持輕物體投擲教材。在教學中要注意學生左右肢體的勻稱發展,不僅雙手投,也要左手投、右手投。同時,也應注意要重視發展投擲能力與其相關的力量素質練習,并強化投擲時爆發用力的動作意識。

水平二學段主要是在低年級自然揮臂、自然投擲動作的基礎上發展的,主要安排發展投擲(投準、投遠)能力的游戲活動,從而達到教會學生正確的投擲方法,擴大與提高學生身體活動的范圍和幅度,促進學生的身心發展。

水平三學段是通過各種投擲動作,讓學生在有一定興趣的學習中,激發學生的參與性,提高學生投準、投遠的能力,在動態中鞏固滾、拋、擲、投、推、扔等拋接的技能,在創意活動中培養學生不怕困難、勇敢頑強的學習精神和互相配合及創新意識和能力。

二、對小學投擲單元的構建框架

本主題單元貫穿于小學教學的三個水平學習階段的各個年級,每個單元以一個具體的投擲游戲統領。

(1)整體教學框架如下:

(2)單元教學的大致流程:

每一個單元教學分為五課時,按照新課標五個領域目標分課時進行設計:“運動參與——運動技能——身體健康——心理健康——社會適應”,每課依次確立一個主目標,確保課程目標在本主題單元的全面實現。教學中應多采用游戲的競賽的方法.游戲的內容豐富多彩,符合兒童身心特點,對于激發學生參與運動和掌握技能的有效手段。從而使學生過渡到投擲練習,對學習產生一定的興趣。在掌握本課的主目標基礎上,逐步實現其它領域目標。大致流程如下:(因為教學對象不同,各年級稍有不同):

以主題單元一年級為例:

(3)具體的教學安排:

小學投擲主題單元教學就是教師根據主題單元的總目標,遵循兒童的認知和投擲運動技能學習的一般規律,并以一個年級或一個水平的投擲教學單元的主題,讓學生從情境中不斷產生技能學習的需要、運用所學的技能,以獲得最佳的投擲學習成效。具體安排如下:

從三表中我們可以看出主題單元的整體設計:

水平一學段主要是通過滾、拋、擲、投等各種不同姿勢的投擲輕物體活動,讓學生初步掌握自然揮臂投遠、投準的方法,形成正確的投擲姿勢,發展上肢力量以及身體協調、靈敏素質和投擲能力,激發學生對投擲活動的興趣,使學生形成遵守紀律、聽從指揮、團結友愛、相互幫助、協同合作的良好作風和勇敢、頑強、克服困難的優良品質。

水平二學段是通過滾、拋、擲、揮等不同姿勢的推拋擲活動,教會學生正確的投擲和全身協調用力的方法,使學生擲得遠、投得準,全面提高學生的力量、靈敏和協調素質以及投擲能力,促進骨骼、肌肉、韌帶和左右臂的勻稱發展,具有一定的目測力、準確性和時空感。

水平三學段主要是進一步改進和提高投擲的基本技能,在掌握原地投擲技能的基礎上,初步學會助跑投擲壘球和原地側向投實心球的基本方法,發展滾、拋、擲、投、推、扔等投擲能力。通過自我體驗各種投擲動作方法,促進學生判斷力、時空感和身體動作的協調性、靈活性的發展,培養集體意識與觀念,與同伴友好相處、團結合作,共同進步。

三、教學反思:

整體構建小學投擲主題單元教學體系,可以幫助教師在目標統領下學會合理選擇、重組、拓展教學內容和創編教學方法,有效地實施運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應學習領域目標的同步發展。

主題單元教學設計能夠使單元學習賦予一個完整的兒童化、生活化的學習情境或一個完整的學習概念,便于學生完整地理解學習內容和建構知識和技能;在教學過程中,充分挖掘生活中的素材,積極進行體育器材的自主開發,充分利用或拓寬現有器材的多種功能,做到一物多用,來提高學生的興趣,達到最好的教學效果。

(江蘇省金壇市金城鎮中心小學)