初中體育課不能忽視運動技能教學

曾文彬

摘要:新課程提出學校體育要“打破單純傳授運動技能教學”,而在基層學校,很多教師為了追求教育理念上的創新,出現了矯枉過正的現象,忽視了運動技能的教學。從運動技能是體育課的本質屬性、是實現五大目標的載體、是學生長久興趣源泉三方面論述了運動技能教學的重要性,并對如何進行技能教學進行了分析和總結。

關鍵詞:體育教學運動技能重要性

實施新課程一段時間來,受新課程提出的學校體育要“打破單純傳授運動技能教學的模式”的影響,一些體育教師為刻意追求教學理念的創新,出現了一些片面的認識,把體育課變成了“游戲課”、“放羊課”等,忽視了運動技能的教學,致使一節體育課下來,學生只是出了一身汗,此外就別無所獲了。

體育教師上體育課到底應該帶給學生什么呢?新課標明確告訴我們,體育與健康課程的性質是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程,通過身體練習,使學生掌握基本的運動技能,懂得科學的鍛煉和保健的方法,養成堅持鍛煉身體的良好習慣,促進學生全面發展。因此,實施新課程標準不應該忽視運動技能教學。

一、運動技能教學的重要性

1、運動技能是體育課的本質屬性

新課程提出“健康第一”的教學理念,然而,問題并沒有那么簡單,即便將“健康第一”上升為一種教育理念,這也只是體育課程的主要目的,而“身體練習”作為體育課程的基本手段,一切課程活動必然要圍繞這一核心元素進行,因此,體育課程標準并沒有從根本上解答體育教學實踐中的“體質論”與“技能論”這對矛盾。“增強健康”與“傳習技能”,到底哪一個才是體育課程的本質屬性呢?查閱大量相關資料可以發現,體育課程的主要目的還是掌握一些健身方法和技能,也就是說應該在技能性基礎上來達成健康性。可見,“技能性”才是體育課程的本質屬性,具體地講,體育教學的本質屬性是體育知識、技術的傳習。

2、加強技能教學是實現五大領域目標的重要載體

新課標明確指出,體育健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段,以增強學生健康為主要目的的課程,要實現身體健康、心理健康、運動參與、運動技能、社會適應五大領域目標要求。它是對原有體育課程進行深化改革,突出目標健康的一門課程。從這一點來講,體育與健康課程教學離不開身體鍛煉這一形式。大家知道,運動技能的學習是身體鍛煉的載體,只有通過運動技能的實踐與應用,才能達到體能的增強、技能的掌握和行為態度的改變;而丟掉運動技能教學的體育課,將失去體育教學的實質,失去體育教學的真正意義,更談不上課程的改革。

此外,新課程目標的多維性也要求促進學生的全面發展。這里講的發展,同時也包括心理健康和社會適應能力的提高。在體育與健康課的教學中,要實現學生身心健康和社會適應能力的發展是離不開體育活動的,而運動技能的學習又是體育教學的主要內容,是體育活動的載體。因此,我們必須明確在新課標下進行運動技能的教學是非常必要的。

3、加強運動技能教學有助于學生形成長久運動興趣,為終身體育打下良好基礎

學生只有掌握好運動基本技能和方法,才能形成長久濃厚的運動興趣。因為運動技能可能成為學生終身鍛煉的方法,有利于培養學生真正的、深層次的運動興趣,使他們能自覺地去參加鍛煉。如果學生不掌握正確的技能,比如運球就丟球,投籃老不中,也許一次、兩次都無所謂,可是時間長了,他們就會漸漸失去對籃球的興趣。因此,對于這類技能,在體育教學中要加以強化,讓學生通過掌握正確的技術來獲得成功感。總之,在設計運動技能領域目標時要根據項目特點區別對待,以彰顯技能教學目標的科學化。

特別是初中階段的學生,身體各方面素質發展較快,這一時期如果沒有掌握好基本的運動技能,就會給以后參加體育鍛煉帶來很大的負面影響;而加強必要的運動技能教學可以給以后進行體育鍛煉打好基礎,為終身體育服務。

二、運動技能教學點滴體會

1、教師應加強動作示范及講解教學

運動技能的學習不能只是紙上談兵。有些教師認為實施新課標就是讓學生自己去練習、自己去發現,從而忽略了教師的示范作用,這往往會讓學生在學習運動技能方面遇到很大的阻礙,走了彎路還不要緊,關鍵是不能取得較好的教學效果。教師規范的動作示范,可讓學生在練習運動技能過程中快速建立正確的動作表像。這樣,既可以給學生完整、規范的動作表像,也能起到較好的帶動作用,往往能起到事半功倍的作用。教學的時候,不一定要和以前一樣要求全體學生集中起來看教師示范,教師可深入到學生練習的各個項目中給學生做示范,幫助他們掌握正確的動作要領。適當的講解也是非常有必要的,在教學中教師應盡量用簡潔、易懂的語言進行講解,讓學生明白動作的重難點在哪里,有助于更好地提高學習效率。

2、注意結合運動技能形成規律進行教學

體育實踐課的教學,以動作的練習為主,學生掌握運動技能的教學過程,有自己的特點和發展規律。這一般可分為三個階段,即粗略掌握動作階段、改進和提高動作階段、以及鞏固與運用自如階段。在新課程教學過程中,我們淡化運動技能教學,但不等于可以忽視運動技能教學;在新課程理念下進行運動技能的教學,我們更應該掌握運動技能的形成規律。要保持三個階段的有機聯系,在教學中這三個階段的劃分是相對的,沒有嚴格的、明顯的界線。但動作技能的教學,在不同階段又是各有特點的,有與其相應的教學目標和要求的。只有根據這些特點、目標和要求,采用不同的手段和方法,掌握教材的難易程度、學生的基礎,以及明確其他有關條件的不同,才能將運動技能的教學落到實處。

3、從實際出發,不苛求技術的細節,制定好切實可行的運動技能教學目標

在教學中,結合學生實際和場地器材制定適宜的運動技能教學目標,是確保學生掌握運動技能的關鍵。在初中階段不應苛求技術細節,應以讓學生體驗快樂為主。體育教學面對的是學生,不是運動員,不要用訓練運動員的要求去苛求學生學習運動技術細節。對初中生來講,只要學生在學習技術動作過程中,能按動作基本要求積極進行模仿練習,以多練來促進能力的提高,從而達到學練的目的。對高難度的競技運動,要進行改造組合,甚至要根據學生的實際情況和學習情況降低其動作難度和評價標準,來提高大部分學生的練習興趣。如:對初學籃球的女學生來說,放寬規則,可以允許她們在小組競賽中有二次運球行為,讓他們有機會運球過人,產生自豪感,體驗到運動的快樂,使她們對這一運動項目很快產生興趣。這樣學生才能不斷地提高運動技能,才能不斷地追求更高的目標。

4、要根據學生個體差異來評價運動技能教學,促進學生練習的積極性

新課程堅持一切為了每一位學生發展的核心理念,在肯定身體發展具有共性規律的同時,也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異。我們要積極落實新課程理念,關注同一水平階段甚至同一班級學生的差異,提出不同的運動技能學習內容,開展技能分層教學,同時運用發展性評價,激勵學生運動的能力。這樣既符合學生實際,又符合課標要求。在課堂中,還可組織開展水平較接近的小組體育技能比賽活動,這樣可以更好地提高學生學習的積極性。如舉行籃球罰球比賽、3分遠投大賽,讓大多數的學生能夠參加,對促進學生練習的積極性方面能起到較好的作用。

在新課程教學中,加強體育技能教學與新課程理念是并不矛盾的。當然,我們也不是要回到以傳授運動技能教學為主要目的的老路子上,而是為了更好地開展體育課教學,更好地實施新課程標準。在實踐中,怎樣開展好運動技能教學是我們體育教師面臨的一個不容忽視的問題。