幫助學生跨過高一物理的門檻

宋 平

摘要:高一物理教學是整個高中物理教學成敗的關鍵,因此,幫助學生跨過高一物理的門檻是重中之重。本文從端正學生學習態度、重視實驗、重視學生對教材的理解以及培養學生建立物理模型的能力等四個方面作了探討。

關鍵詞:高一;物理教學;學習態度;實驗;教材;物理模型

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0138-01

現在許多高中生認為物理是一門頭痛的學科,在初中時對物理還懷有濃厚學習興趣,感覺自己物理學得還不錯,但剛進入高中就屢屢受挫,漸漸地失去了對物理的興趣,喪失了學習物理的信心,直至放棄。面對這樣的現象,我們高中教師不能任其發展,在教學中應深入了解學生情況,把“教”與“學”聯系起來,給予學生充分的幫助,在背后推一把,幫助學生跨過這道門檻。

一、端正學生學習態度

首先要讓學生認識到物理學習的重要性,學科的特點。物理與生活息息相關,物理就在我們的身邊,物理學更是廣泛運用于各個領域,向學生介紹一些物理學對當今社會帶來的發展、科技的日新月異,激發學生求知欲。讓學生認識高中物理,明確學習的方向、學習的方法,知道物理與其它學科的異同,做好應對的心理準備。其次要擺正心態。對高中階段學習缺乏足夠的認識和必要的心理準備,對考試通常采取考試前臨時突擊的方法,結果發現在以前很有效的方法,現在卻失靈了。當半學期、一學期過去時,才發現自己已經欠了很多學習上的賬。高中所學科目很多,物理內容多、難,課時壓力大。即要學新課,又要補舊課,時間、精力都要付出的更多,補習起來非常不易。而高一物理所學內容,又慣穿于整個高中物理之中,是重中之重。高一的基礎沒打好,嚴重影響以后的學習。

二、重視實驗在教學中的運用

學生認識事物是從感性到理性,從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程,教學要適應和促進這個過程,我們可以在課堂教學中有效地運用實驗,讓教學更加形象直觀。在引入物理概念和規律時,創設物理環境,提供感性認識。概念和規律的基礎是感性認識,只有對具體的物理現象及其特性進行概括,才能形成物理概念;對物理現象運動變化規律及概念之間的本質聯系進行研究歸納,就形成了物理規律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。運用實驗來展示有關的物理現象和過程、利用直觀教具、利用學生已有的生活經驗以及利用學生已有的知識基礎等。例如:在學習滑動摩擦力與接觸面積大小有無關系時,學生憑直覺肯定會認為有關系,這時就可以演示一個實驗來證明,用一根彈簧秤在桌面勻速的拉一木塊,改變木塊與桌面的接觸面積,讓學生讀彈簧秤的讀數,可以粗略地得出結論,打消學生疑慮,這樣學生接受起來就容易多了,記憶也深刻,比教師空洞的說理好得多,形象得多,更重要的是讓學生明確了物理中實驗研究的科學方法。

三、重視學生對教材的理解

深入理解概念和定律是學習物理的基礎,理解不通徹就談不上知識的運用。有的學生概念定律都記得,但一用就錯,沒有真正理解其實質胡亂運用,對適用條件判斷不清張冠李戴,關鍵字的理解疏忽背道而馳。例如,在對概念的理解上,滑動摩擦力概念中的“阻礙相對運動”是一個關鍵的地方,很多學生不注意就會認為滑動摩擦力是阻礙物體運動、總是充當阻力。有些物理量采用了比值定義法,并不反映這些物理量的決定因素,速度由位移與時間的比值定義,但并不是由位移與時間決定。在定律的理解上,注意適用條件,動量守恒定律的條件:系統不受外力或者系統所受外力之和為零,表面上看到只有一句話,實際上包含了很多種情況,從一句話就要聯想到所有適用的情景。學過的知識除了進行區分,還要進行聯系。學生學過的知識在腦海中是零碎的,教師要引導學生進行歸納總結。例如我們可以在每節課新課之前讓學生對上節課內容進行小節。新課學到一定程度之后,可以讓學生嘗試著進行單元總結,畫出知識結構圖。這樣不僅可以克服遺忘,而且可以將知識點連成線,結成網。學生的知識遷移、應用能力就會得到很大的加強。

四、培養學生建立物理模型的能力

在物理教學中,為了研究物理問題的方便,往往通過抽象思維或形象思維,運用理想化、簡化、類比等方法,建立起描述某一物理問題的模型,如質點、單擺、點電荷等物理模型。我們平常碰到的一些物理習題,與實際生產、生活相聯系,就是依據一定的物理模型精心構思、設計而成的,體現了“從生活走進物理,從物理走向生活”的新課程理念,要解決這類問題,能否將實際問題與頭腦中已有物理模型建立聯系,將實際問題轉換為物理問題是關鍵,物理模型在實際問題與物理問題間起到了橋梁的作用,只要找到事物間的聯系,就可迅速找到問題的途徑。但學生在遇到陌生的情景時,住往束手無策,不知從何著手,不能將生活情景與學過的物理模型相結合,自然就不能調用掌握的方法來解決問題,但往往教師一提示,學生的思維馬上豁然開朗,很容易想到解決問題的方法,所以教師應重視學生物理思想的建立與物理方法訓練,提高學生建模的能力。讓學生建立物理思想的重要途徑是講解習題。教師在講解習題時重點要講清解題思路和解題方法,切記認為問題簡單,直接在黑板上寫出公式。要詳細分析物理過程,并把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。為了將抽象的情景和過程具體化、形象化,高一開始我們就要使學生養成畫圖的習慣。受力分析要畫力的圖示,運動學要畫過程圖,動力學要求畫受力與運動過程示意圖,這樣形象直觀,便于分析歸納。