如何提高初中生音樂學習的興趣

劉蒙蒙

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個人一旦對某種事物發生興趣時,他就會主動地、積極地、執著地去探索。贊可夫認為:“興趣是開發智力的催化劑”。十多年的音樂教學工作,我深深地感到:教學中以激發學生學習興趣為核心,鼓勵學生實現音樂欣賞與創造,是組織音樂有效教學的根本途徑。

一、積極評價激發興趣

初中生正處在人生重要的轉折時期,他們的世界觀和價值觀開始初步形成,并逐漸轉向成人,是進行美育的重要時期。每個人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進取。教師在教學活動中,要及時肯定、鼓勵學生,激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥,幾乎所有人都喜歡被人夸獎,而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說:好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候,我們做教師的就應該適時地鼓勵并給予最大的幫助,只要學生有一丁點的進步便給以肯定,而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上,也體現在學生的課外興趣活動上。比方說,在我的音樂課上我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會,尤其是那些不太愛學習的學生在課上多叫他回答幾次問題,學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語:“你學得真快!我很喜歡你!真高興你有如此表現!”等等。一些看似平淡的話語,但是用在這類同學的身上也許就已經激發了他們學習的信心,讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會,沒有去很好地展現自己。

二、改變方式激發興趣

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力。課堂上,老師們要用去多半的精力去解決識譜問題,在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現力,反而讓學生感到音樂課枯燥無味,最終造成學生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時,老師為了完成教學任務,就讓學生在五線譜上標出唱名,結果使得學生到初中畢業也不識五線譜,成了名副其實的“音盲”。

為了讓學生喜歡音樂課,在唱歌教學中,我打破那種“節奏練習——讀譜——唱詞”的教學順序,采用“先學唱歌曲,后學認歌譜”的方式進行教學。學生的模仿力很強,只要多聽幾遍范唱,一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶,再學歌譜就比較順利,歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。有關這些節奏的概念,我盡量講得淺顯易懂,并以學生容易接受的方式來鞏固這些概念。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度,增加了趣味性,而且學生學得快,記得牢,同時也體驗到了音樂作品的表現力。

三、問題引領激發興趣

問題是學習的中心,設置具有思考性挑戰性的問題,有利于引發學生的學習欲望,激發學生的學習興趣。在欣賞“重整河山待后生”一課時,我先設置了幾個小問題讓同學在欣賞中找出答案,如:為什么歌中唱到“千里刀光影,仇恨燃九城”,表現了人們什么樣的心情?為什么“月圓之夜人不歸”?為什么“花香之地無和平”?我讓同學們展開討論,整個課堂氣氛非常活躍,有時我還把幾個小題分到幾個小組,每組選一名代表到前面來講,既鍛煉了他們的思維能力,又鍛煉了他們的表達能力。此時教師再及時進行愛國主義教育,使同學真正體會到現在的生活來之不易,要珍惜寶貴時光努力學習,立志成為有用之才。

四、自主創造激發興趣

任何創造都來源于生活實踐,實踐是產生一切創新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分表現自己,看到自身的價值所在,成為學習的主人。如:學生在學完一首維族民歌后,讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏。例:2/4(XXXXX|XXXXX)|然后再填上旋律,當一次小作曲家,這既是對學生音樂素質的探索,也是對其潛能的挖掘及創造性思維的培養。又如讓學生為歌曲《采茶舞》創編幾個舞蹈動作,我以小組為基本形式,為充分發揮學生的特長,讓有舞蹈特長的學生當一回老師,帶領其他學生一起來為歌曲出謀劃策,比一比哪個組的活動既能體現歌曲的風格。這樣使整個課堂氣氛極為活躍,學生學習積極性較高,同時,促使學生在實踐中找到了創新的靈感,培養了學生的創新意識和創新能力。

總之,在音樂教學的過程中激發學生的學習興趣方法很多。首先,教師要根據學生的年齡特點創設情境,激發學生心靈深處那種強烈的探索欲望,讓學生大膽參與,在趣味中體驗、感悟、創新;其次,教師必須酷愛自己所教的學科,熱愛每一位學生,精心組織教學活動,讓學生在參與音樂活動和感受音樂的過程中,去探索、發現、創新,表達他們的真情實感,促進他們的想象力,讓興趣真正成為每個學生學習音樂的動力。

作者單位:山東省淄博市臨淄區齊都稷下中學