讓多媒體走進數學課堂

殷建友

隨著經濟的發展,社會對新型人才的需求,從而形成了新的教學模式——多媒體輔助教學模式。它以強大的功能:大量的信息及生動直觀的影像、快捷的連接方式和超越時空的變幻,已經越來越多的受到教師的歡迎,成為重要的教學手段。相對于傳統的數學教學方法,多媒體信息技術具有很大的優勢,取而代之已成為歷史的必然趨勢,就其優勢我認為有以下幾點:

一、利用多媒體教學創設情境,激發求知欲

對學生而言,興趣是最好的老師,是學習的動力之一。每當學生進入多媒體教室的時候,他們的心情往往非常愉快,興致也很高,他們被周圍的環境,先進的教學設備所吸引。從而引起學生一定程度的態度體驗,進一步幫助學生理解教材。情境的創設不但可以吸引學生的注意力,增加學生的學習興趣,還能引導學生分析和解決問題,產生探究的欲望,尋找解決問題的方法,更好地構建自己的知識體系。

例如在講解《圓心角、弧、弦心距之間的關系》這一課時,傳統的幾何教學中,只憑教師口頭的說教和板書很難引起學生的注意和對問題的理解。而多媒體信息技術恰好能解決這個問題,計算機向學生提供了直觀、多彩生動的形象,使學生多種感官同時受到刺激,激發學生學習的積極性。再如,在講解《軸對稱圖形》時,可以應用多媒體的鮮艷色彩,優美圖案,直觀形象的再現事物,圖像顯示模擬逼真,渲染氣氛,創設意境,使學很快掌握了軸對稱圖形的特點。

二、利用多媒體輔助教學,化靜為動,感知知識的形成過程

皮亞杰的“構建”的觀點是與“活動”的觀點有緊密的聯系。學生主動構建知識體系,必須掌握“活”的幾何概念,使學生在幾何學習中充滿觀察、實驗、猜想、推理與交流等豐富多彩的數學活動。因為數學教學內容比較抽象,傳統的教學手段具有一定的局限性,而計算機可以使抽象的概念具體化,形象化,進行動態展示,彌補了傳統教學的不足,可以達到事半功倍的效果。例如圓與圓的位置關系的相互運動以及每種位置關系下圓心距d與R、r之間的數量關系,通過CAI的動態演示,學生能夠一目了然,易于接受和理解。

三、利用多媒體輔助教學,可以更好地發揮學生在學習中的主動性

我們知道學生的學習在客觀上存在著一定的差異,承認與尊重個體差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在多媒體教學的環境中,學生可以按照自己學習的基礎、學習的興趣來選擇自己所需要的學習內容。例如數學中,一題多解的問題利用傳統的教學只能給出一種或幾種答案,而不能也不可能有足夠的時間和空間來展示所有答案,造成對個別學生學習積極性的打擊。而多媒體課件設計中,不但可以給出所有答案,讓學生對號入座,還可以把幾何的開放性題目做動態題目,使學生各盡所能,激發他們的好勝心理,變被動學習為主動學習。

四、多媒體輔助教學的課件設計,可以體現教師對學生的關愛,體現以學生為本的教學理念

俗話說“好話一句三冬暖,冷言半語六夏寒”。和諧的教學環境氛圍,可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態,作為教師,應努力為學生創造和諧的學習環境。多媒體技術在這一方面無疑幫了教師一個大忙。

如每個教師在設計考核和測驗題時,往往在答題過程后,設計畫面的聲音都是“你真棒!答對了!太可惜了,再來一次!”和一些激勵的畫面,使學生在鼓勵中體會成功,真正進行賞識教育。

恰當地運用現代信息手段,是現代化教學的需要,是素質教育的需要,是培養21世紀合格人才的需要。同時,恰當地運用現代信息手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀,能激發學生學習的興趣,理清理念,化難為易,化靜為動。讓學生充分感受、理解知識的發展過程,開拓學生視野,培養學生的創新意識和能力,從而提高課堂教學效率。

作者單位:河北省香河縣第五中學