教學一線的感悟

楊紅偉

摘 要:以足夠的愛心感化學生,以足夠的熱心激發學生,以足夠的耐心指導學生,以足夠的信心教育學生。

關鍵字:感動學生 激發學生 學高為師 腳踏實地

張思明有句話:“要給學生一杯水,教師就要有一桶水,我覺得不對,在信息爆炸的時代,一桶水遠遠不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學。”這話說得很有道理,但要做到卻不易。

首先,教師要懂得學生的心理。“沒有愛就沒有教育,沒有理解就沒有教育”。教師愛學生就是對學生尊重、理解、信任,給他們信心,教師理解學生就是對學生最大的尊重。與他們建立起新型的師生關系,哪怕是小學一、二年級的學生。教師要像對待自己的孩子那樣對待自己的學生,與他們進行交往,尊重他們的人格與自由,支持他、理解他、鼓勵他、贊美他;要站在平等的位置上與他們交朋友。在與學生的交往中,教師要創造愛的氛圍,在愛的氛圍中教書育人。當學生在認知和行為習慣上出現問題時,教師要以寬容的心態對其進行開導,給以幫助。為學生創設一個可以發揮和創造的“場”,允許學生提出不同的意見,給學生一個思維發展的空間,不輕易否定學生的思維成果,不把自己的意見強加給學生,學生設計出的辦法、方案,只要不是原則性的錯誤,都應予以肯定,即使是一些看似錯誤的回答,也可能蘊含著創新的火花,順著他的思路,也可能會柳暗花明。這樣,同學參與的熱情才能被激發出來。

當愛和理解作為一種教育手段時,還具有如下很多作用:1.感染作用:我個人認為教育的真諦就是感動,感動就是生活。要想有感動,就要有愛和理解,愛自己的學生,理解自己的學生。學生們會感知到我們的努力,會從心里喜歡我們,愿意學習我們所教的學科。2.激勵作用:教師的理解和鼓勵,能使學生對學習的積極性大大增強,學習熱情逐步高漲,壓抑的心理得到釋放,自信心得到加強,由自卑轉化為自尊,落后轉化為上進,悲觀者看到希望,冷漠的心燃起熱情,使學生的人生發生轉折性的變化。這就要求我們做學生的良師益友,“親其師,信其道”,使學生自覺或不自覺地產生與教師要求相一致的態度與行為。要注重引導,使學生在愉悅的生活環境中快樂的學習,主動的學習、樂于學習,各項素質都向良性化發展,并建立起友愛、和諧、健康向上的新型師生關系。

其次,教師需要終身學習,以具備更加淵博的科學文化知識和業務水平,跟上時代的步伐,因為教師面對的是祖國的未來,任重而道遠。“學高為師,德高為范”。“德高”固然重要,但學高才能為師。面對著“吾生有涯,而知無涯”的現實,由“應試教育”向素質教育轉軌,對教師的學識、業務水平要求更高了。特別是素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標,為了實現這一目標,教師也應具備多方面、多層次的文化知識和業務技能。既要有比較扎實的專業知識,又要有相關學科的一般知識,掌握科學的教學方法,并將其有效地創造性地運用于實踐(主要在課堂主陣地上淋漓盡致的發揮出來),用真才實學去教育學生,真正的做到一專多能。

再次,我認為教師也應該把一些心理學的知識應用到教育教學過程當中,成為一個令學生信任的心理醫生。因為教師的教育對象是人,其中主要是正在成長的年輕一代,他們的身心都處在不成熟期。尤其是在當前的轉型社會,由于家庭、社會等問題的共同作用產生了許多問題學生,表現出行為異常,心理上有障礙。教師需要了解學生異常行為背后的原因,運用巧妙的方法予以疏導解決。如果教師不懂得學生的心理,就不能很好地幫助他們健康成長。

學生大致分為四種類型。優秀學生:非常扎實,學習有方法,智力較高,成績優秀。懶散學生:學習能力強,但不能主動學習,學習不夠腳踏實地,雙基不夠扎實,學習成績不穩定。學習型:學習很刻苦認真,但方法死、能力差,基礎不扎實,成績上不去。學困生:學無興趣,不肯下功夫,底子差、能力弱,學習成績也差,處于惡性循環狀態。我們教師都知道,教學中的有效學習是最重要的。所以,在教學過程中,教師必須注重學生的個體差異,對學習好的學生可以單獨留一些作業,也叫“開小灶”;對學困生也要適當輔導以便他們能跟上進度。我們的教學要做到合情合理,要因材施教,要教會學生學習的方法,把學法指導滲透到教學過程中。在傳授知識、訓練技能時,教師要根據教學實踐,適時地引導學生把所學的知識加以整合。在課堂教學中,老師少不了提問與板演,有時還有問題討論。對于那些典型的帶有普遍性的問題,都必須及時解決,不能把問題的癥結遺留,甚至沉淀。暴露的問題要及時抓,遺留的問題要有針對性地補,注重實效。這就需要老師對學生在學習中存在的問題,有較清晰的認識。在教學工作過程中,密切注意學情,加強調查與觀察。我們學校有的老師做得很好,他會花時間把每個學生的學習情況建立個人檔案,隨時記載并采取相應措施予以矯正,從而督促學生改進學習方法,逐步提高學習效率,使其逐步系統完善。

總之,教學中要把工作做實,不要浮于表面,扎扎實實做好每一個環節是教好數學的保證,要相信細節決定成敗,過程決定未來。

參考文獻:

1.張思明.特級教師家園.數學專欄.

2.中國社會科學院哲學研究所邏輯研究室編.《數理哲學譯文集》.商務印書館1988年版

作者單位:盧龍縣劉田莊中學