怎樣幫助學生從生活中獲取作文素材

楊 晴

我在十多年的小學語文教學中,深深地體會到作文教學是一個難點。特別是學生,他們不但覺得作文難寫,而且覺得沒有什么可寫,也無從下筆去寫。那么,怎樣才能寫好作文呢?《語文課程標準》指出:“學生的寫作需要占有真實、豐富的材料,老師要引導他們通過多種途徑,運用各種方法搜集生活中的材料。這樣,學生才會在作文中表達真情實感”。因此,我們就應該重視培養小學生從生活中獲取作文素材的能力。

一、豐富生活,積累素材

“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”要使學生有內容可寫,就要充實學生生活。生活是寫作的源頭,要把生活的充實與作文的教學有機地聯系起來。教師要因勢利導,抓住學生的興趣點,以學生喜聞樂見的形式,有目的地組織各類活動,如在縣環境整治期間,帶著學生走上街頭,清除白色污染,以激起學生的環保意識;在溫暖的日子里,領著學生放飛風箏,領略大自然的情趣……讓學生感受人生體驗,豐富生活經歷,使他們對周圍的事物能夠有所見、有所聞、有所感。這就解決了學生“巧媳婦難為無米之炊”之苦,極大地激發了他們的習作興趣。

我在指導學生寫《我學會了洗衣服》這一文章前,先讓學生參加一次洗手帕勞動,鼓勵他們只有在親身的實踐中進行觀察和體會,才能把本次作文寫好。要寫作不僅要仔細看,還要用心記。1.記洗的過程是分幾步進行的;2.記這幾步的順序,先做什么,再做什么,接著做什么,最后做什么;3.記每一步是怎樣進行,要用哪些東西,有哪些動作。只有記得準確,才能寫得通順、具體。通過洗手帕的勞動,再讓學生到家里去親自實踐洗衣服一次,記住洗衣服的過程要領,在寫作前還要同學們把每一步說清楚,再連起來完整地說一遍。這樣,通過親身實踐,觀察體會,學生就能有條理地把《我學會了洗衣服》這篇作文寫好了。

二、定向觀察,品味素材

有道是“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”因此,在生活中學生必須養成多看、多聽、多想、多問的習慣,要留心觀察生活,做生活的有心人。

教師在指導學生觀察時,除了要在“面”上觀察,更重要的是進行“點”的觀察。指導學生確定一件事物為觀察目標,連續一段時間,觀察幾分鐘,記下觀察中的新發現。學生觀察后,再讓他們反復比較品味,使學生對事物的認識向廣度、深度發展,獲取別人還未見到的富有特色的材料。

三、大膽想象,拓寬素材

文學形象源于生活,而又高于生活,是對現實生活概括性的反映。教學中,教師要指導學生以文學作品提供的藝術形象為基礎,結合自己的生活經歷,發揮想象,去補充和擴大作品的生活畫面,從而獲得較完整豐富的美感。

如閱讀了《小青石》一文后。知道了小青石以能夠為大家服務的生活為快樂。就啟發學生思考小黑石的命運會怎樣,它安于現狀的觀點會改變嗎?讓學生圍繞這樣一個思想內容加以想象,寫一篇童話《小黑石》。有的學生就寫,小黑石終于耐不住寂寞,去城里為自己建造別墅;有的寫,小黑石由于沒有遠大的理想,飽受了風霜雨雪之苦;有的寫小黑石由于不改變觀點,被流水沖到河下,永遠沒有出頭的日子……另外,像續寫《凡卡夢醒后》《假若我會克隆……》《2008,奧運暢想》等訓練題目,學生都很喜歡。

四、構想內容,提取素材

學生頭腦中的素材,在作文時,如果不能夠再現,不能成為文章的血肉,那么前面的工作就是徒勞。小學生不是生來就會構想作文內容,必須著實訓練。

1.圍繞中心、選材典型。目前不少學生在構想時,常出現以下幾種毛病:多中心、無重點、材料不典型、平淡無奇、生搬硬套。面對這些情況,在指導學生構想文章時,就要圍繞中心,選材典型。凡與中心思想關系特別密切,能生動、深刻地表現中心思想的重點材料要抓住,反之要堅決舍去。

2.按部就班、循序漸進。小學生處于長身體、長知識時期,他們身體發育還未齊全,知識水平、生活經驗還有限,訓練他們從生活中,構想作文素材時必須按部就班、循序漸進。首先在復現性作文中訓練,再在命題作文中訓練。訓練時按照:審題根據命題搜索頭腦中的種種儲備信息;提出多種信息后從中選擇最佳的部分;追憶部分最佳的細節,在頭腦中形成鮮明的表象;把這具體內容條理化形成內容語言形式;把內部語言外化成口頭言語說一說。這些步驟進行天長日久,學生就掌握了構想的內容。

3.提供情景、聯系生活。學生頭腦中有豐富的信息,但有時不能被發現。教師要針對學生這種情況精于點撥。根據作文訓練要求將學生熟悉的,但不能認識的素材綜合整理。為學生提供若干情景,以啟發學生聯系自己的生活實際,深化對自己生活中的有關情景的認識。再選擇其中某一情景或幾個情景作為作文的內容。其實內容都裝在學生的頭腦中,只是他們不善于構想。因此,教師要善于指導,使學生從中領悟,提高認識,獲取作文素材。

“文章千古事,得失寸心知。”只要善于引導學生走進生活,感受生活,作文素材就會取之不盡,用之不竭。

作者單位:灌南縣實驗小學