淺析初中數學探究性教學中的幾個問題

孫翠蘋

“改變課程實施過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生探索和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注意引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。作為一名數學教師,根據新課程對教育教學的要求,在課堂教學中要大膽創新,嘗試自主,合作的探究教學方式。

一、要確定數學探究性教學目標

探究性教學以激發學生的學習興趣,使學生在未知的事物面前能主動的探究知識,在探究知識的過程中體驗知識、理解知識,掌握知識。探究性教學可以使學生增強主體意識和創新精神,發展思維能力和實踐能力。探究性教學可以使學生掌握方法、學會學習、學會合作,體驗到獲取知識的樂趣,形成正確的學習態度。探究性教學,能使學生注重學習的過程,讓學生采取獨立與小組相結合的方式開展探索性研究性學習活動,在學習活動中鼓勵學生主動探索,體驗和創新。因此,探究性教學的目標是知識、枝能,過程與方法,情感、態度、價值觀三位一體的目標系統。

二、探究性教學應注意的問題

首先要根據教學目標,選擇適宜開展探究學習活動的教學內容。探究性教學體現了以學生為本的教育思想,在教學過程中,學生是活動的主體,要以學生的主體活動為中心來展開教學過程。教師在這個活動中只是一個組織者、引導者和合作者。這種學習方式有利于學生主體意識和主體能力的形成和發展,有利于塑造獨立的人格品質。

其次,探究性教學是以學生的主體實踐活動為主線展開教學過程的。學生運用多種感官,通過主體活動,在做中學、學中做,教、學、做合為一體,直接經驗與間接經驗交融,理論與實踐統一。教師就應多提供一些生活中的事例進行探究。如市場銷售問題、辦廠盈虧測算、股票風險投資等等。

例:有一批電腦,原銷售價格為每臺8000元,在甲、乙兩家家電商場均有銷售。甲商場的促銷方法是,買一臺的單價為7800元,買兩臺的單價為7600元,依此類推,每多買一臺單價再減少200元,但每臺單價不能低于4400元;乙商場一律都按原價打七五折銷售。某校需購買一批此型號的電腦,請同學們幫學校算算,去哪家商場購買節約開支?

再次,探究性學習更加重視學習的過程而非結果。它強調盡可能讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展過程,學生通過這個過程,理解一個數學問題是怎樣提出來的,一個數學概念是怎樣形成的,一個數學結論是怎樣獲得和應用的。

例如:“三角形中位線”教學,首先讓學生獨立自學課本,接著讓學生思考下面的問題:①什么是三角形的中位線?②怎樣畫出三角形的中位線?③三角形的中位線與中線有什么區別?④請學生動手測量有關角的大小和中位線及第三邊的長度,三角形的中位線與第三邊有什么關系?⑤試用簡潔的文字歸納你的猜想。最后要求學生證明自己的猜想,并能應用到簡單的計算和證明中。

在一個充滿探索的過程中學習數學,讓已經存在于學生頭腦中的那些非正規的數學知識和體驗上升為科學結論,從中感受到數學發現的樂趣,達到素質教育的目的。

最后還要注意,探究性學習的過程是一個不斷超越現實創新的過程。學生在探究學習過程中,可以大膽懷疑,提出問題;大膽猜測,進行假設,大膽嘗試,探討解決問題的方案。學生可以超越課本,超越教材,超越老師,超越自我,在自由的空間中大膽創新。

總之,數學探究性教學,適應中學課程改革提出的研究性課程教學需要,培養了學生的創新精神和實踐能力。同時,幫助學生自己發現問題。通過實踐操作,體驗感悟,合作交流等方式,創造性地解決數學問題。相信經過我們的思考和探索,探究性教學方式在教學實踐中會不斷得到充實和完善。

作者單位:香河縣第五中學