新課改下如何當老師

周忠巍 陳海艷

新課程倡導了許多新的教育理念,其中,“一切為了學生的發展、為了學生的一切發展、為了發展學生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉化成教育教學的行動。教師必須樹立民主、平等的師生觀。這是現代師生關系的核心要求,也是很多年以來就倡導的,“一切為了每一位學生的發展”得以實現的基本條件就是教師要尊重每一位學生,教師要具有民主、平等的意識,還要建立教學民主的策略和規則。

現在,對教學的定義有了根本性的變化:“教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是交往、互動。”新課程把教學的實質定義為交往、互動,沒有交往發生的教學不能叫做教學,這種觀念的轉變,必然導致教學方式的轉變,教學過程的交往、互動,意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,真正把教學看作是師生共度的生命歷程,共創的美好體驗,實現教學相長和共同發展,交往意味著人人參與,意味著平等對話。

如果沒有了不平等形成的教師權威,沒有了師道尊嚴,沒有了教師對學生的絕對控制,我們的教師是否還能很好地履行自己的職責?是否還能很好地組織教學?答案肯定是不唯一的,有的教師能做得很好,而有一些教師恐怕很難適應,甚至連正常的教學秩序都很難維持,教學質量更難以保證,這部分教師又很容易回到教學非民主化的老路上去。因此,如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學氣氛,同時做到“活而不亂、秩序井然”,就成為擺在全體教師面前的一個迫切而又非常現實的問題。

作為教師我們要努力提高自己的人文修養和專業水平。當外在的權威失去后,當學生知道自己具有哪些權利和知道如何維護自己的權利時,當強權和體罰成為過街老鼠時,老師在學生心目中的形象和威信就要靠自己的人格魅力和知識水平去建立。教師要探索實行教學民主的程序、策略,同時要指導學生建立在分工、合作、討論、交流時需要遵守的規則、規范和程序,隨著規則的不斷建立和內化,教師對學生學習紀律的要求就不再是禁止和懲罰,而是放在了注意和鼓勵學生形成良好的習慣上,放在了如何指導學生學會表達自己的觀點,學會傾聽、吸收別人的觀點,學會分工、學會協作。這種規則的確立一定是民主的,有利于全體同學的。而對規則的內化以至形成學生的行為習慣也是一個長期的過程。只有這樣才能真正實現“一切為了學生的發展”這一核心理念。

作者單位:黑龍江省富裕縣繁榮鄉中心學校