問渠哪得清如許，為有源頭活水來

張梅貴

煙臺市自1996年推行“大量讀寫,雙軌運行”的實驗課題以來,我們曾做了大量的教學嘗試,在實踐中逐漸感悟到廣泛閱讀是開啟語文學習大門的金鑰匙。

作為教師,應如何指導學生廣泛閱讀呢?

一、以課堂教學為契機,加強學法指導

語文學習重在感悟。悟什么?首先悟其義,即文章的主要內(nèi)容,還要悟其情,悟其法。怎樣悟?——“讀”。要讓學生一邊讀,一邊思索。就一篇文章而言,要理解它,一般要經(jīng)過“初讀——研讀——賞讀”三個階段。初讀,著眼于掃清文字障礙,把文章讀正確、流暢,總體了解文章內(nèi)容。可采用朗讀法,在讀中體會文章的情感。研讀,著重于深入理解文章。閱讀時,在文中做上不同的標記。可采用默讀法,邊讀邊圈點、評注、質(zhì)疑,在這個環(huán)節(jié)上,教師可適當提問、點撥,師生共同探討,做到突出重點,突破難點,剖析疑點。以加深對文章的理解。賞讀,是就文中精彩的詞句、段落或表現(xiàn)手法的獨到之處,反復誦讀、領(lǐng)悟,做到既積累語言,習得寫作方法,又從中得到美的熏陶,提高認識、鑒別能力。

二、教給學生積累的方法

有專家研究認為,六至十五歲,是人生記憶的黃金時期,錯過了這段時間,要想再發(fā)展,就很困難。荀子說:“不積小流,無以成江海?！闭Z文學習零散而廣泛,更應從點滴積累做起。

首先,對課本中的古詩詞、名言警句、精美文章或片段,要熟讀成誦,并在寫作中靈活運用。如學《再塑生命》,有同學在寫讀后感時,就引用冰心的“成功的花,人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷,卻不知……灑下了犧牲的血雨?！睂懞惼D苦的奮斗歷程。

其次,課堂學習也要善于積累。對教師講解的知識要點、方法指導等隨時記錄并整理好,養(yǎng)成做課堂筆記的習慣。語文學習雖繁雜,但也有規(guī)律可循。

三、引導學生課外閱讀

1.幫助學生制定課外閱讀計劃,以避免隨意性和盲目性。

2.向?qū)W生推薦名著及精美文章。首先,每冊初中語文課本的最后都有名著導讀。新書發(fā)下后,讓學生利用暑假、寒假,把這些作品讀通、讀懂,寫好讀書筆記。其次,針對課內(nèi)節(jié)選文章或著名作家的文章,引發(fā)課外閱讀。如學習了《楊修之死》,可引導學生讀《三國演義》,使學生對曹操這一梟雄有更全面、更深入的了解。同時,對三國時期的歷史、英雄有進一步的了解、認識。第三,可引導學生比較閱讀。學習莎士比亞的《威尼斯商人》,可讓學生讀巴爾扎克的《歐葉尼·葛朗臺》,通過比較閱讀,了解在不同的社會背景下,這兩個吝嗇鬼的異同,從而對人與環(huán)境的密切關(guān)系有更深入地理解。第四,向?qū)W生推薦適合他們看的報刊,讓他們多讀時文,緊跟時代,激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.寫好讀書筆記,定期舉行讀書筆記展,為學生提供交流、展示的機會,使學生體驗閱讀的喜悅、成功的快感,營造良好的閱讀氛圍。

“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”,學生的閱讀能力不是老師講出來的,而是學生在閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的。作為教師,要研究學生的閱讀心理,充分調(diào)動他們的閱讀興趣,努力為他們打開一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口,使他們獲得最自由、愉悅、幸福的精神之旅,汲取到精神生活的源泉。

四、以讀促寫

“閱讀是吸收,寫作是傾吐”,讀得多了,何愁不一吐為快?

作者單位:山東省萊陽市實驗中學