淺談情感目標在語文課堂教學中的體現

郝春鮮

摘 要:情感目標在語文課堂教學中的體現應從課題、思考題入手,激發感情;加強語言文字的訓練,培養學生的思想道德素質;借助多媒體教學手段,發展學生個性品質和心理素質;精心設計教學過程,開發學生的智能素質等。

關鍵詞:情感目標 語文課堂教學 體現

情感目標是當今語文課堂教學目標中落實的主要內容之一(包括興趣、感情、鑒賞、態度、價值等)。如何把教育內容轉化為學生全面和諧發展的各種素質和能力,把情感目標貫徹在課堂教學方案的目的要求中,體現在語文教學的全過程中呢?

一、從課題、思考題入手,激發感情

語文教科書中一篇篇課文都是記載知識,說明道理和表達思想的。抓住課題或思考題,不僅有利于學生了解全文,而且也足以激發學生的思想情感。如:《狼牙山五壯士》的課題,先緊抓“壯”字,問字典中“壯”字的意思,然后再問學生在課題中除了“健壯,有力”的意思外,還有什么意思?接著教師簡介作品背景,讓學生了解在這樣的背景下,再問對“五壯士”又有何感受,以達到初步了解“五壯士英勇壯烈”的事跡,激發學生對“五壯士”的敬佩之情。

二、加強語言文字的訓練,培養學生的思想道德素質

1.在詞句理解中滲透,啟發學生理解含意的深刻。牽動全篇的關鍵詞句,是理解課文內容,達到思想教育目標的重要途徑。如教學《手術臺就是陣地》中“白求恩仍然鎮定地站在手術臺旁”的“仍然”“鎮定”的意思時,可啟發學生聯系上下文弄清這個時候處于什么情況?以前是什么情況?然后讓學生從中體會白求恩大夫為什么會在極其危急的情況下“仍然”“鎮定”的高貴品質。從而可以透過這個句子,使生看到一個全心全意支援中國人民抗日戰爭的國際戰士的光輝形象。

2.在朗讀訓練中強化。《大綱》中強調了審美目標:在語文教學過程中……陶冶愛美的情趣。因此教材中安排了許多語言優美、感情豐富的課文,而且專門為指導朗讀配置了磁帶。在教學中指導學生通過多種形式的朗讀,以音調的抑揚頓挫,語速的快慢來抒發文中的情感,從而在思想上受到美的熏陶,達到語音美與語感美的統一,強化學生熱愛祖國大好河山的熱情。

3.在作業過程中提高。作文是一項運用語言文字表達思想感情的綜合性作業。作文能力的高低與閱讀能力是相適應的。教學一篇篇課文,學生學字詞、學句段、學篇章,不但是在提高閱讀能力,同時也是為作文積累語言材料,學習表達思想的方法。因此要鼓勵學生作文前虛心地汲取他人語言的長處,用到自己作文中來。

三、借助多媒體教學手段,發展學生個性品質和心理素質

1.激發學生學習語文的積極性。學習積極性是學生在學習過程中一種自覺能動的心理狀態,包括學習動機和學習興趣等心理因素。發揮學習的積極性是學生順利完成學習任務的重要前提。多媒體教學手段能充分地調動學生的學習動機和興趣。比如用多媒體教學《海底世界》,既能使學生看到“海面上波濤澎湃的時候,海底依然十分平靜”,又能看到“陽光照不到海底,500米以下就全黑了……卻有許多光點像閃爍的星星”“那是有發器官的深水魚在游動”這一奇妙現象。學生還能聽到海底動物再竊竊私語:“有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還在打鼾。”這些學生從沒有看到或聽到的新奇有趣的事物能在課堂上再現,他們興趣盎然地投入學習活動。

2.培養學生的語文能力:多媒體教學手段能幫助學生掌握課文重點,解決難點,培養學生聽、說、讀、寫的能力。例如《詹天佑》一課中的“兩面鑿井法”擴大工作面和“人字形鐵路”典型事例等,用上投影,把教學內容頓時再現在銀幕上,不僅提高了學生的感知效果,而且幫助學生準確地理解課文中的詞句內容和中心思想,把握課文的重點。幫助學生樹立民族自尊、自強、自立的品質。

四、精心設計教學過程,開發學生的智能素質

1.教學過程以學生實踐為主:羅杰斯為我們確立了現代教師觀。教師不再是只傳授知識的“嚴師”,也不是只顧眼前利益的“靈師”,而是立足于造成一種有利于學習氛圍的“促進者”。因此語文教學的教,最終是為了轉化為學生的自學能力——自能讀書、自能作文、自能思考、自能解決問題。關鍵在于教師要設計出層次清楚、操作性強、時效性高的能引導學生自我實踐的教學活動過程,來培養學生良好的學習習慣。

2.教法選擇以指導讀書為主:語文《大綱》指出:“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。”要求朗讀做到“正確、流利、有感情”,默讀做到“邊讀邊想,有一定速度”,以達到“讀中學讀,讀中學寫”的目的。在指導學生讀書時,對好詞好句要反復朗讀,體會意思,對人物感情豐富的內容可以分角色朗讀,感受文中思想。

作者單位:河北省霸州市第二小學