用師魂鑄就班主任工作的凝聚力

劉艷濤

摘 要:中學(xué)班主任工作勞累而煩瑣,如何在班級工作中尋找到一條捷徑,從而達到事半功倍的效果,是廣大班主任一直在探索的,本文從“樂業(yè)”與“愛生”兩個方面概括了用師魂鑄就班主任工作的凝聚力,創(chuàng)建文明優(yōu)秀的班集體。

關(guān)鍵詞:師魂 凝聚力 愛崗敬業(yè) 嚴(yán)慈相濟

作為一名工作在教學(xué)一線的教育工作者,擔(dān)任中學(xué)班主任工作十多年來,日復(fù)一日,送走了一屆又一屆畢業(yè)生。多年的班主任工作經(jīng)歷,使我深刻認識到,要做好中學(xué)班主任工作,首先,班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力,就是一種潛在的吸引力,巨大的向心力和無形的感召力。它能雕塑班集體的靈魂,也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。那么,師魂又是如何形成的呢?我認為,“樂業(yè)”與“愛生”是一個中學(xué)班主任鑄就凝聚力的師魂所在。

一、愛崗敬業(yè)

教師的愛崗敬業(yè),在教育教學(xué)活動中,具體表現(xiàn)為認真?zhèn)湔n上課,認真批改作業(yè),認真輔導(dǎo)每一個學(xué)生,不敷衍塞責(zé);也表現(xiàn)為對學(xué)生的熱切關(guān)注,對教育教學(xué)工作的科學(xué)設(shè)計與有效實踐;更表現(xiàn)為在細節(jié)上下工夫,如:自己以身作則從不遲到和早退,知道每一個學(xué)生的愛好和特長,了解所有學(xué)生的家庭情況等等。

二、融愛于生

目前班主任對學(xué)生愛的方式不當(dāng)有人概括為四種類型,即家長型--班主任言行專制,經(jīng)常將自己的主觀意志強加于學(xué)生,學(xué)生稍不順從,則批語訓(xùn)斥,甚至辱罵體罰;保姆型——班主任對學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和基本期待,事事包辦代替,從不輕易放手;暖水瓶型——雖然熱愛自己的學(xué)生,但為了維護所謂的威信,在學(xué)生面前總是過于嚴(yán)肅,不茍言笑;勢利型——對于優(yōu)秀生,愛意常常溢于言表,對差生,則完全忽視或冷處理……如此這些,既不利于學(xué)生的正常發(fā)展,更不利于良好班級的形成。我認為,師愛是師德的核心。“愛是教育的基礎(chǔ)”。教師對待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系到學(xué)生性格的形成。因此,教師對學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,在原則上是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),會使學(xué)生“親其師”“信其道”,也正是在這個過程中,教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛就是師魂。

每接一個新班級的開學(xué)之初,我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會。會上,我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己,溝通感情;二是和學(xué)生談心,一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況;三是仔細留心觀察,逐個了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點,對每個學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。青春期少年富有幻想,敢于實踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對此,我盡量去理解,進行具體分析和引導(dǎo)。另外,針對他們自制能力較差,容易犯錯誤這一普遍問題,我也不只是簡單地批評,甚至訓(xùn)斥體罰,而是分析他們犯錯誤的具體情況,有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤,就要寬容。這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功倍的教育效果。在工作中,我總是讓學(xué)生自己主持召開班、團活動,學(xué)會處理問題的方法。我只是當(dāng)好參謀,給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵,這樣就堅定了學(xué)生們自我成才的信心和勇氣。

蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”,他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。在一個優(yōu)秀的班集體中,班主任只是藝術(shù)指導(dǎo)和總監(jiān),而學(xué)生則成為班集體建設(shè)的導(dǎo)演和演員,愛自己的學(xué)生,放手讓學(xué)生得到鍛煉,從而演得更精彩,我認為這種班級凝聚力是通過師魂鑄就的,這就是教育的一種成功。

參考文獻:

1.《新時期班主任工作指南》陳洪慶.杜宇著.2006.12

2.《新世紀(jì)教師道德教育論》王德榮著 2004.6

3.《班主任之友》羅五金主編.2009.3

作者單位:廊坊市第五中學(xué)