對高中音樂新課程教學的感悟

管佩鴻

摘 要:音樂創作教學對音樂教師提出了更高的要求。這不僅是因為作曲涉及的知識面非常廣泛,還因為創作的本身充滿了創造性。學生充分發揮他們的聰明才智,能夠創作出出乎教師意料之外的新奇作品,這種教學結果的不可預知性也使音樂創作教學的過程更具魅力和挑戰性。

關鍵詞:高中音樂 新課程 教學

廣大音樂教師應以新的課程理論為指導,積極實施課程改革,實踐新的教法,使高中的音樂課堂教學呈現出嶄新的面貌與活力。

一、新課程下的音樂教學手段的改革及創新

運用計算機多媒體輔助音樂教學,可以創設形象生動的教學意境,豐富教學內容,如實地傳遞、保存和反饋信息,并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速,避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。因此,運用多媒體進行音樂情境教學,在激發學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發展、更好地發揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都具有重要意義。

首先運用計算機多媒體創設情境,激發學生學習興趣。興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。學生活潑好動,樂于接受新奇、趣味性強的事物,利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境,化無聲為有聲,化靜為動。能引起學生的興趣,提高學生的學習積極性。例如在教學《綠葉》這首歌曲時,充分發揮多媒體聲、光、色、形合一的優勢,創設情景:蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香。這時讓學生為畫面編歌詞,再念一念,接著給畫面配上原歌詞,制成簡單的MTV讓學生欣賞。看著優美的畫面,傾聽著悅耳的歌聲,學生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優美景色之中,產生一種身臨其境的感覺,他們更深刻地理解了歌曲的內涵,體會到歌曲的情緒,引發了強烈的情感共鳴,從而在學唱中將歌曲的情緒較好地表現了出來。

其次運用計算機多媒體突現情境,突破教學重點難點在傳統教學中,音樂教師往往要準備圖片、歌譜,在黑板上寫大量的板書等,既浪費時間又乏味。運用多媒體教學,任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿,使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式出現在大屏幕上,可以對學生的視覺加強刺激,加深他們對歌曲的記憶,促進他們對樂曲旋律的體悟、理解。教師要根據學生的音樂素養,運用多媒體把抽象音樂理論形象化,把虛幻音樂變得直觀化。

二、新課程下教師教學方式的改革及創新

現代教學觀認為,教學的真正含義是教學生如何學習,如何獲得終身學習的方法和能力。從學校獲取的知識總是有限的,無限的知識要靠終身學習去獲取,而能學、會學就成為衡量人才的重要標準之一。加強對學生的學法指導,幫助學生找到適合自己的學習方法,引導學生構建優化的學習方式組合,學會學習、學會創造,對其走出校門步入社會,乃至一生的生活和工作都有很大影響。因此,音樂教師要由“帶著知識走向學生”轉變為“引領學生探究新知”,使學生在音樂學習過程中學會如何獲取知識,學會提出問題、發現問題、解決問題。同時關注學生主體地位的確立,使學生的學習行為由“帶著教材走進教室”轉變為“帶著問題走向實踐”,使學習過程真正成為實踐與創造的過程。

1.教師應成為學生學習的引領者和促進者。多維的課程內涵和終身學習的要求,使音樂教師必須從傳統的“教書匠”角色中解放出來,把教學重點放在如何促進學生“學”上摒棄單純的知識傳授者角色,實現真正意義上的“教是為了不教”(葉圣陶)。音樂教師應成為學生音樂學習的引導者,即積極學習態度的培養者、有效學習方式建立的促進者、良好認知結構的構建者。引領、指導學生靈活運用學習策略,有效調控音樂學習過程,促進學生在探索中習得音樂知識、獲得音樂技能,提高音樂審美能力。

2.教師應成為學生學習的合作者與交流者。音樂學習有其獨特的學科特點,合作是其中重要的理念,也是重要的學習內容和方式。合作需要尊重,需要分享與欣賞。在與學生共同學習的過程中,教師要摒棄權威意識和完美主義者思想,尊重學生的自主權與選擇權,關注學生的意見與建議,不要以專業的標準衡量學生,要欣賞自己的學生。學會彼此分享,能夠促進師生的友好交往;學會彼此欣賞,會使師生合作的音樂課堂更加快樂與和諧。

3.教師要關注建立平等民主的師生關系。自古以來,中國就講究“師道尊嚴”老師角色被定位于“傳道、授業、解惑者”。音樂教師理所當然成為“知識的權威,居高臨下的獨裁者”。正因為如此,音樂學科變成了追求“標準答案”的理性學科,最終導致學生愛音樂但不愛上音樂課。現代音樂教育呼喚建立民主、平等的師生關系,教師應該從講臺上走下來,成為“平等中的首席”,學生應該從聽眾席走上來,成為學習的主體。教師要樹立合作共進的意識,和學生多一些交流,少一些指揮,多一些引導,少一些灌輸。實踐證明:平等民主的師生關系有助于建立學生的主體性地位,引發學生學習的熱情,在其樂融融的體驗審美中實現音樂學習方式的轉變。

三、新課程下學生學習方式的改革及創新

要依據音樂學科的特點以及教學原則,引導和指導學生對音樂進行體驗、感悟、記憶、積累、表達、發展學生的思維,鼓勵學生積極參與音樂實踐活動,主動地獲取知識與能力。創造教育實驗證明,大凡好奇心重,學習興趣廣泛的同學,其創造力都比較強。教師在組織學生進行音樂欣賞時,要很注意有選擇地提出問題,制造矛盾和懸念,讓學生在欣賞過程中去排解、判斷,以提高他們的思維能力、分析能力。在音樂欣賞中,教師還應該注重引導、培養學生遇事善于分析,集中目標,找出實質,要求學生大膽想象、展開聯想,敢于發表創見,具有敏銳的接受能力、辨別領悟能力,能迅速準確的抓住事物的本質,同時鼓勵學生質疑、自問自答,啟迪思考。還要為學生提供多方面知識、觀點等材料和信息,讓他們接觸廣泛,從而激發他們創造性學習的動機。樹立創造發明的自信心,端正學生的學習態度,并取得優秀的成績。音樂欣賞的效果遠遠超越了凈化靈魂、陶冶情操的范圍,它同時具有培養廣大高中學生創造能力的功能。學生創造潛力的開發,與其基本素質的高低有著直接的關系,它又大大促進了學生全面的、綜合素質的提高。

同時用聯想和引導的方法培養思維的連續性通過啟發引導來拓寬學生的想象空間。教師應在教學中注意引導學生把觀察思維及各種實踐活動聯系起來。這樣才能直正使學生學得活潑、深入、全面,有利于學生創新素質的培養。音樂教學中拓寬學生的想象空間,主要表現在音樂作品欣賞和藝術表演實踐這兩個方面。音樂作品欣賞是需要帶有創造性審美觀念的,必須要有主動參與的良好心態。要領略藝術的魅力,必須與藝術直接交流對話,這就需要相應的愛好和興趣。音樂作品欣賞可以不受時間、地點的限制,一切優秀的音樂作品均可盡情地欣賞,都有可能在音樂作品欣賞的過程中出現靈感,迸發創新意識的火花。另外,在條件允許的情況下,我們還可以讓同學們離開座位,離開教室,把我們的音樂課帶到更廣闊的空間,使學生在無拘無束中充分展示各自的才華。

四、新課程下要注重課程資源的開發,使教學更具靈活性

音樂課程標準關于課程資源的利用與開發建議中提到:學校課外藝術活動,是課程資源的重要組成部分;積極開發與利用校外各種音樂課程資源;開展各種形式的音樂交流活動,促進課程資源的開發和信息的溝通。因此,在課程實施過程中,可以根據學校和學生的實際對課程進行調適,如更換教學內容、調整教學進度、整合重組教材等。例如,有的教師在介紹中國民間音樂過程中,讓學生找當地民間藝人,記錄、整理、收集民間音樂文化資料,從而使學生對當地的民間音樂傳統有了深刻的認識,潛移默化地使年輕一代樹立了保護、挖掘、繼承和發揚祖國傳統文化的意識。課程資源的開發,使教學內容具有生活性、時代性,因而更具吸引力,真正做到用教材教,而不是教教材。

總之,新課程的實施是一個動態變化的過程,每位教師不但是新課程理論的實踐者,而且又是新課程理論的創造者。

參考文獻:

1.鐘啟泉.普通高中新課程方案導讀[M].上海:華東師范大學出版社,2003.

2.李曉燕.音樂課程資源的開發與利用[J].沈陽師范大學學報,2005.

3.王秀萍.我國音樂課程價值取向的歷史分析[J],教育理論于實踐,2004.

作者單位:廣東省東莞市大朗中學