淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的運用

田仁貴

摘 要:多媒體輔助教學,以其強烈的趣味性、科學性,豐富的色彩,悅耳的聲音,可以為學生營造一個良好的學習氛圍,提高學生學習數(shù)學的興趣,突破教學中的重點、難點,提高學生的抽象思維能力。

關鍵詞:多媒體數(shù)學教學激發(fā)興趣 抽象思維

《初中數(shù)學課程標準》基本理念部分指出:“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術,特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響,大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”計算機輔助教學由于它具體、形象、直觀、聲畫并茂,能充分調動學生的多種感官參與學習,因而深受廣大教師的青睞和學生的歡迎。為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識,充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位,下面是筆者個人的一些淺見。

數(shù)學是一門研究客觀物質世界的數(shù)量關系和空間形式的學科,它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。近年來,隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,計算機已進入我國的教育領域,并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用,使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。在初中數(shù)學教學中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面:

一、有利于激發(fā)興趣,提高學生的學習積極性

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”學生一旦對學習產生強烈的興趣,就會激發(fā)內在的學習愿望和學習動機,就會聚精會神,努力追源,并感到樂在其中;多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果,充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢,運用多媒體技術不但可以營造輕松的教學氣氛,使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去,激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,并能創(chuàng)設良好的學習情境,使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。這種以實際問題作為切入點導入新課,不僅自然,而且也反映了“數(shù)學來源于生活”,把生活與學習數(shù)學緊密結合起來,從而提高了學生學習數(shù)學的興趣。

二、運用多媒體,有效地突破教學中的重點和難點

重點是指數(shù)學教學中一節(jié)課著重講的內容,是課堂教學的中心內容;難點是一節(jié)課中學生比較難以掌握的內容,是需要重點突破的內容。數(shù)學教學中的重難點,如果只通過教師簡單、枯燥的講述,很難在學生頭腦中留下深刻印象。在中學教學中,數(shù)學課本是靜止的,借助多媒體,創(chuàng)設動態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來,那么既可突出重點、突破難點,化抽象為具體,又可促進思維導向由模糊變清晰。例如:在教學有理數(shù)的混合運算時,學生往往對運算順序這一重點掌握不好,利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么,把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音,再現(xiàn)知識點,以此突出重點,加深學生對這一知識的理解。

三、運用多媒體輔助教學提高學生的抽象思維能力

由于多媒體計算機的介入,一個抽象的數(shù)學概念,一個復雜的數(shù)學問題中數(shù)與形的關系,通過多媒體技術的旋轉與平移,分割合并,以及慢鏡頭的分解動作,可以變抽象為具體,變復雜為簡單,變隱形為顯形,從而達到拓寬教學時空維度,降低抽象思維坡度,突破教學難點的目的。例如:對直線、射線具有可以無限延伸的特點的理解。在現(xiàn)實生活中不存在這樣的線,使學生很難去想象,因此對“無限延伸”一詞的意思似懂非懂。教師可以利用多媒體的動畫功能,屏幕上先出現(xiàn)一個亮點,然后向一端延伸,成為一條亮線,亮線越來越長,越來越長,逐漸延伸出了屏幕。教師一邊演示,一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去,亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示,學生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。講直線時,教師將這個點向兩端去延伸,幫助學生想象向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學生看得清楚,認識的透徹,便可以在頭腦中展開更多地想象,達到預期的教學效果。

四、注意與傳統(tǒng)教學相結合

適時、適度地運用多媒體進行輔助教學,避免課堂教學的華而不實,有的教師為了上一堂公開課,把大部分精力都花在了做課件上,并為了表現(xiàn)藝術美感在課件中使用大量的音樂,甚至在學生思考問題時還配以背景音樂,影響了學生的注意力,使教學效果適得其反。

總之,適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學,利用多媒體的優(yōu)勢來營造教學的生活化情景,可以使抽象的教學內容具體化、形象化,使學生的思維活躍起來,興趣盎然地參與到教學活動中。

參考文獻:

初中數(shù)學課程標準

作者單位:貴州省務川自治縣蕉壩中學