如何在音樂教學中豐富學生的情感體驗

曹維維 尚寶麗

一、以聽覺為主線,大量傾聽音樂

音樂的審美感知是以聽覺為基礎的,因此,“聽”應作為學生音樂教育的一條主線。正如《課標》中指出的:“音樂是聽覺藝術,聽覺是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中”。

例如:在《小雨沙沙》一課教學中,我精心設計了六個教學環(huán)節(jié),即導入——初聽——音樂記憶——學唱歌——學唱歌詞—— 歌曲處理。歸納起來可分為四個層次:第一層,用音響導入法,播放歌曲《嘀哩嘀哩》導入新課《小雨沙沙》的學習。然后初聽新歌,感受體驗歌曲情緒;第二層,讓學生對新歌旋律多次聆聽、哼唱,在審美體驗中記憶音樂,并用記憶的音樂旋律學習歌譜;第三層,用學會的歌譜學唱歌詞;第四層,感受音樂意境和歌詞意境,加深對音樂的審美體驗。通過這四個層次來體現(xiàn)音樂教育以審美為核心的概念,在審美體驗中走進音樂、讓學生在聽音樂、感知音樂的過程中學習音樂,把發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部活動中。這樣,既提高了學生學習音樂的興趣,又用多彩的音樂喚起學生的審美體驗,很自然地引導學生步入到五彩繽紛的音樂世界。

二、師生互動,共同體驗音樂

教學活動是師生的共同活動。教師與學生之間教與學的積極定勢,是取得良好教學效果的前提。新課程中通過師生互動改變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”,從而使學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

三、設計音樂活動,積極參與音樂實踐

《音樂課程標準》指出,音樂課的全部教學活動應將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。只有當學生參與到音樂活動中去,成為音樂課堂的主體,自己主動地去探尋、領悟時,才能使他們?nèi)硇牡剡M入音樂,從而獲得音樂審美體驗。為此,課堂教學中開展一些音樂游戲、角色扮演,用學生自己的想象,創(chuàng)造自己的音響效果,從中體會創(chuàng)造想象和演唱的樂趣。

四、重視學生的合作學習

在音樂課教學中,應建立平等、民主、合作的師生關系,建構師生合作學習、生生合作學習的教學模式,改變固定的組織形式,創(chuàng)造“合作學習”的課堂氣氛。教師應充分開發(fā)課堂中集體交往、信息網(wǎng)絡、群體心理氣氛等集體潛能,使學生在合作學習的過程中,體驗合作的成功,學會交往、學會參與、學會關心、學會競爭,促進學生個性社會化。

作者單位:齊齊哈爾市富裕縣繁榮鄉(xiāng)中心小學