構(gòu)建學(xué)生自主讀書識(shí)字的有效平臺(tái)

張 勵(lì)

摘 要:新課程為學(xué)生提供了良好的自主讀書學(xué)習(xí)的平臺(tái),使他們能主動(dòng)參與,讓學(xué)生用自已喜歡的方式識(shí)字,在豐富多彩的“趣味活動(dòng)”中、生活中識(shí)字來增加閱讀量,開拓學(xué)生的視野收集信息,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主參與中發(fā)展,成為識(shí)字的主人,提高了識(shí)字的能力,實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:自主 讀書識(shí)字

美國教育家杜威先生說:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”新課程應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活呢?以識(shí)字為例,新教材中強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持“早識(shí)字,多識(shí)字,快識(shí)字,開放識(shí)字,自主識(shí)字”和“在識(shí)字中加強(qiáng)閱讀,提高自主識(shí)字能力,在閱讀中鞏固識(shí)字,積累豐富的語言材料”的嶄新教學(xué)理念。在教學(xué)中,我嘗試培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字的能力,讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán),收到了良好的成效。下面具體談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、自主識(shí)字,感受識(shí)字樂趣

低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì),對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形更不易記住。因此,我在一年級(jí)語文教學(xué)中注重實(shí)踐和思考,開展了自主識(shí)字教學(xué)的一些新嘗試。

1.方式多樣化

針對(duì)孩子的個(gè)體差異,我鼓勵(lì)孩子選擇自已喜歡的方式識(shí)字。本冊(cè)教材的課文中出現(xiàn)的生字、新詞對(duì)學(xué)生來說并不完全是陌生的,有些生字甚至一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀了,所以實(shí)際教學(xué)中我沒有“一刀切”,而是讓學(xué)生自由支配,各取所需。如在學(xué)習(xí)第一首兒歌《九九歌》時(shí),我告訴學(xué)生,哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,就可以用自己喜歡的方式去考考別人或是做做小老師教教小朋友;哪些字你還沒有認(rèn)識(shí),就可以先選擇自己喜歡的幾個(gè),借助拼音和語言環(huán)境自學(xué)生字;或是與水平差不多的同學(xué)比賽,這篇課文中哪些字,老師沒教過,你已經(jīng)會(huì)了,比比誰認(rèn)識(shí)得多,認(rèn)識(shí)得快。只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字,方法不求統(tǒng)一,學(xué)生干自已喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦,而是一種滿足,一種心理需求的滿足。

2.活動(dòng)趣味化

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是他們學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個(gè)難題?通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入一些趣味活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的趣味活動(dòng)中識(shí)字,寓教于樂,讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。我在教學(xué)中常用的方法有:開火車、摘蘋果、放鞭炮、猜字謎,撿落葉、小雞找媽媽……多種多樣的活動(dòng)給學(xué)生帶來了樂趣,也使他們記住了生字。例如,編順口溜:坐一兩人背靠背,坐在土地上。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字,又鍛煉了他們說話的能力,發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力,可以達(dá)到識(shí)字記字的效果。

3.識(shí)字生活化

很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于生活。例如教學(xué)生字“文”:

師:你有什么好方法能記住這個(gè)字?

生:我認(rèn)識(shí)“文”,這個(gè)字我在“文具商店”的店名上見過。

生:我也認(rèn)識(shí)這個(gè)“文”字,工人文化宮的“文”,我和爸爸一起去過那里。

師:再來找一找我們身邊有沒有這個(gè)字。

生:我同桌的名字里也有一個(gè)“文”字。

生:這就是語文的“文”。

通過這一過程,學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂。

二、增加閱讀量,開拓學(xué)生的視野

新課程規(guī)定小學(xué)生的閱讀總量不少于150萬字,就從一年級(jí)100多篇課文也不難看出,新教材大大提高了閱讀量且特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

1.以聽促讀

剛進(jìn)一年級(jí)的學(xué)生,存在著比較大的閱讀障礙:一是識(shí)字量太少;二是閱讀技能還未掌握。因此,我一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,另一方面讓學(xué)生多“聽”書,如讓他們多聽錄音,跟錄音讀,多聽老師范讀,這樣誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

2.成立圖書角

為了盡快使學(xué)生駛上讀書的快車道,我在班級(jí)設(shè)立了圖書角,鼓勵(lì)學(xué)生借閱,讓每個(gè)學(xué)生與書交朋友,真正懂得“讀書破萬卷,下筆如有神”;每天早上的微型閱讀課,我讓學(xué)生拿出自己的課外書,自己嘗試著讀一讀,并定期舉行讀書反饋類比賽,激發(fā)孩子的讀書興趣。在這樣的氛圍里,學(xué)生與書結(jié)緣,有了閱讀的欲望,識(shí)字量也就越來越大,知識(shí)也會(huì)更加豐富。

三、收集信息,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的學(xué)生思維能力相對(duì)低下,再加上貪玩好動(dòng),對(duì)讀書不可能馬上就“如饑似渴”,必須循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中,我常常開展一些活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排的一次班隊(duì)課上舉行“故事會(huì)”,我根據(jù)小朋友的喜好命名為“小猴子故事賽”,每位學(xué)生準(zhǔn)備1-2個(gè)故事,輪流講,人人必講。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了學(xué)生的頭腦。

四、營造氛圍,讓學(xué)生在自主參與中發(fā)展

參與是學(xué)生智力與能力發(fā)展的關(guān)鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的熱情,促使其主動(dòng)參與。

要營造和諧的氛圍,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。識(shí)字教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的開放性環(huán)節(jié):讓學(xué)生說出自己從哪兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么字;用什么辦法記住那個(gè)字。學(xué)生自選生字匯報(bào),學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了,利于學(xué)生自我表現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功。

要營造和諧的氛圍,教師的評(píng)價(jià)語言要幽默,富有情趣,富于激勵(lì)。教學(xué)中,我們?cè)试S學(xué)生識(shí)記字形方法的多樣性,不輕易否定學(xué)生。學(xué)生在教師寬容的評(píng)價(jià)中,變得有信心、有創(chuàng)見。

參考文獻(xiàn):

1.溫彭年.《建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革》

2.《江蘇教育研究》.2005年度

作者單位:連云港市大村中心小學(xué)