淺析如何進行中學語文閱讀教學

孫茂超

在中學語文教學中,閱讀教學是通過對學生進行閱讀指導、閱讀訓練,從而提高閱讀能力的教學活動。閱讀教學除了具有進行閱讀指導、閱讀訓練的職能外,同時還兼有豐富知識、培養認知能力、陶冶情操、培養美感、提高寫作的功能,是一種綜合性的訓練。

一、培養學生閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣

語文閱讀教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣;另一方面要培養學生養成良好的學習習慣。語文閱讀教學盡可能增加趣味性,在活動中、游戲中引導學生學習語文、運用語文,使學生品嘗到學習語文的樂趣,這樣才能增加其學習興趣。

二、注重“文本”與“人本”的有機結合

教學中,一方面要以課文為依據,不能脫離具體的語言環境,另一方面要以學生為主體,充分調動其主觀能動性,從不同角度、不同層面分析理解課文。

1.注重感悟閱讀,充分發揮學生的主體作用

“讀書百遍,其義自見”——這是古人在長期閱讀實踐中總結得出的經驗。在感悟的基礎上要充分發揮學生的主體作用,尊重學生的個體創造。

2.注意具體形象與理性分析相結合

通過具體形象與理性的分析,充分調動了學生學習、探索知識的熱情,促進了學生間的交流與合作,感悟到課文的語言美和情感美,對學生語文素質提高起到潛移默化的作用。

3.利用閱讀,引導寫作

語文課文,文質兼美、文情并茂并與生活緊密相連,尤其是文學作品,不僅有鮮活、生動的人物形象,而且又凝聚著強烈、豐富的情感,為學生寫作提供了很好的范本。因此可趁機因勢利導,引導學生學習完后聯系實際進行寫作訓練。

三、注重學生想象能力的培養

大綱要求,語文教學除了要繼續提高學生觀察、感受和判斷能力等之外,重點應該關注學生思考問題的深度和廣度。語文教學在培養學生的思維能力、創新能力等方面所起的作用不容忽視。在全面貫徹素質教育的今天,培養和發展學生的想象力,已成為了一個十分重要的內容。作為人文學科的語文,我們應當在閱讀教學中,充分運用教材中豐富多彩的語言材料,千方百計使學生思接千載、視通萬里,激發他們神思妙想,享受豐富的精神生活,開啟大膽新奇的創新之門。

四、重視情感教育在閱讀教學中的運用

語文教學是一個充滿人情味的審美過程,眾多美文佳作都是作者精心營構出來的情感世界。在閱讀教學中,應營造適當的情感氛圍和審美空間,充分調動學生的閱讀情感,把學生置身于一個有血有肉的世界之中,領略作品的藝術情感,從而提高鑒賞能力,提高語文水平。

五、語文閱讀教學中問題的設計

在語文閱讀教學中,“問題”的設計是新課程改革的需要,它既是對傳統的課堂提問方式的改造和創新,也是對閱讀教學課堂活動方式的改造和創新。問題的設計是多方面、多角度的,也必須根據學生的實際設計。

1.從文章的主題思想角度設計問題。

2.從文章的結構角度設計主問題。

3.從語言品析角度設計問題。

4.從激發學生想象,開拓學生創新思維角度設計問題。

作者單位:西藏自治區日喀則地區江孜縣第一中學