智能的高校教師教育技術能力發展支持系統的設計與實現

孫加翠 張一春

摘要 高校教師教育技術能力的提高已成為高校教學質量的重要保障。探討自主、互動、智能的高校教師教育技術能力發展支持系統的設計、功能與應用,提出高校教師教育技術能力發展的一個解決方案。

關鍵詞 高校教師;教育技術能力發展;系統

中圖分類號:TP392 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0084-02

Design and Realization of Intelligent Educational Technology Capability Development Support System of College Teachers//Sun Jiacui, Zhang Yichun

Abstract The improvement of educational technology capability of college teachers has become an important guarantee for the quality of college teaching. This article discusses the design, capability and application of the autonomous, interactive and intelligent educational technology capability development support system of college teachers. And it proposes a solution of the educational technology capability development of college teachers.

Key words college teachers; educational technology capability development; system

Authors address Modern Education Technology Center, Nanjing Normal University, 210097, China

信息技術在教育領域的應用,對于轉變教育思想與觀念,促進教學模式、體系、內容和方法的改革,加速教育手段和管理手段的現代化,全面推進素質教育,提高效益,都具有重要的意義。高校教師的教育技術能力建設一直是各高校的一項重要工作。隨著培訓的不斷深入,如何減少不同區域的高校教師教育技術能力的差距,加強高校教育資源和信息的共享,提高教師教育技術能力培訓的水平以及改革培訓模式、規范培訓管理,已成為高校教師教育技術能力發展亟待解決的問題。

高校教師教育技術能力發展支持系統建設的目的就是為高校教師教育技術能力的培訓搭建一個平臺,為高校教師提供一個學習先進教育技術知識和技能的網絡虛擬環境,為教育技術專家提供一個組織教學的平臺,為高等教育管理者和研究者提供數據收集和分析的工具。它有助于轉變教師觀念,使教師充分感受網絡教學的優勢,加強信息技術在教學和教改實踐中的應用,有助于提高高校的高等教育水平。

1 高校教師教育技術能力發展支持系統的設計思路

高校教師教育技術能力發展支持系統是對高校的學科教師進行培訓與訓練,讓他們掌握如何運用現代教育技術理念與手段,整合學科課程,使學習者能獲得較高的學習成效的學習支持系統。它是基于高校教師教育技術能力發展和培訓的理念,在群體動力學、行動學習、知識管理、績效技術等理論的支撐下,為教師的培訓提供一個技術的空間,創造一個能力形成的學習場。

該系統由管理、學習、考核、測試等模塊組成,可以給教師教育技術培訓提供學習平臺,對教師教育技術能力水平進行測試、評估,對教師教育技術能力建設過程進行管理,提供教育技術相關的資源,促進教師形成學習共同體而獲得群體動力。

該系統的特點:提倡“融理論于技術,用技術輔助教學”的理念;強調“參與”“動手”“合作”的學習方法;推行研究性學習、合作化學習、案例學習、行動學習;整合管理、學習、考核、評估4大功能;尊重成人學習的特點,以自學和以考促訓相結合;開展在線學習和遠程培訓,節約成本,改善培訓效果;提供大量教學參考資源、網站地址和案例。

2 高校教師教育技術能力發展支持系統的功能實現

高校教師教育技術能力發展支持系統采取分布式設計,除了省級主服務器外,各參加教育技術培訓的學校運行本地服務器,各高校的教師既可以登錄到本地服務器進行學習,也可以登錄到主服務器進行學習和討論;各服務器共享資源;主服務器可以從分服務器獲得培訓數據,分服務器從主服務器獲得培訓信息和資源。

2.1 管理功能系統包括省級培訓機構對各學校培訓的管理以及各學校對自己的培訓的管理2個方面。各學校是一個相對獨立的培訓環境,省級培訓機構可采取網絡遠程登錄的方式,了解各學校培訓的情況,提供指導、幫助和教學資源,進行監督和管理。

省級培訓機構管理員登錄后,可對課程進行設置,添加新聞、資源、試題、前后測問卷、調查問卷等,建立一個相對完整的供學習者學習的環境;可添加各子學校,生成一個個相對獨立并完整的培訓平臺,包括已經預設好的課程、新聞、資源、試題、調查問卷等。系統管理頁面如圖1所示。

各學校管理員獲取賬號登錄后,可以查看省級培訓機構發布的信息以及發布自己學校的信息;可以根據自己學校以及每次培訓的情況,修改預設好的課程;可以開設班級并管理等。

教師登錄后,可以添加課程公告、修改初始課程、對班級進行分組,實現小組協作化學習;可以添加試題,以便生成試卷;可對學員的硬盤進行管理,查看學員提交的作業等。

2.2 學習功能系統提供一套完整的學習課程(圖2),包括學習準備、主題策劃、方案設計、課件設計、素材準備、課件制作、網站制作、教學環境、成果展示、培訓反思等10個單元,每個單元有多個活動,每個活動都有學習要求、學習過程、知識卡片、練習與提高4個項目。

2.3 交流功能系統提供課堂互動、組內交流、在線交流3種交流功能:課堂互動就是學習者對教師發布的問題進行交流,組內交流就是同一小組的成員可以互相交流,在線交流即BBS。

2.4 資源功能系統為學員提供豐富的資源,包括研究工具、專家講座、專家介紹、學術前沿、技術探索、理論研究、學術活動、學術刊物、精彩博客等。另外還設置培訓資源模塊,各學校可以根據課程需要添加資源,且不同學校的學習者登陸后,可以查看所有學校的資源,實現資源的共享,豐富資源。

2.5 評價功能系統中的學前自測、學后自測可以讓學習者測試自己的學習情況;平時測驗、在線考試可以實現全省高校教師教育技術能力的統一考核,也便于各個學校自己進行考核;調查問卷可以對學習者進行多種調查,了解學習者對培訓課程、師資、安排等的意見和建議;我的空間可以保留學習者的個人信息、資料和作品,學習者可以查看所在班級的通訊錄、小組成員的作品,給小組成員打分,實現互評等。

3 高校教師教育技術能力發展支持系統的應用

此系統在江蘇省實施后,在全省建立統一的培訓管理體系,實現統一教學內容、統一教學要求、統一資源共享、統一能力考核,提高培訓質量,簡化工作量,擴大受益面。在試點的35所高校中開展3萬多名高校教師教育技術的能力培訓,取得顯著的效果。

該系統完善教師教育技術技能訓練與評估體系,大力增強教師應用現代教育技術的主動性和自覺性,可以提高教師運用現代教育技術組織教學的能力和水平,從而促進現代教育技術的推廣和運用,促進教育教學思想、方法和手段的改革,不斷提高人才培養質量;對提高高等教育水平,加強高校間信息和經驗交流,減少公共資源重復建設有著重要的意義,對加強管、學、研的互動和交流,共同提升高校的教學信息化水平有著重要的作用。

參考文獻

[1]張一春.教師教育技術能力建構——信息化環境下的教師專業發展[M].南京:南京師范大學出版社,2007

[2]胡水星.基于Web的研究性學習平臺的設計與開發[J].網絡教育與遠程教育,2008(5)