智能的高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

孫加翠 張一春

摘要 高校教師教育技術(shù)能力的提高已成為高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。探討自主、互動、智能的高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持系統(tǒng)的設(shè)計、功能與應(yīng)用,提出高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展的一個解決方案。

關(guān)鍵詞 高校教師;教育技術(shù)能力發(fā)展;系統(tǒng)

中圖分類號:TP392 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0084-02

Design and Realization of Intelligent Educational Technology Capability Development Support System of College Teachers//Sun Jiacui, Zhang Yichun

Abstract The improvement of educational technology capability of college teachers has become an important guarantee for the quality of college teaching. This article discusses the design, capability and application of the autonomous, interactive and intelligent educational technology capability development support system of college teachers. And it proposes a solution of the educational technology capability development of college teachers.

Key words college teachers; educational technology capability development; system

Authors address Modern Education Technology Center, Nanjing Normal University, 210097, China

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,對于轉(zhuǎn)變教育思想與觀念,促進教學(xué)模式、體系、內(nèi)容和方法的改革,加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化,全面推進素質(zhì)教育,提高效益,都具有重要的意義。高校教師的教育技術(shù)能力建設(shè)一直是各高校的一項重要工作。隨著培訓(xùn)的不斷深入,如何減少不同區(qū)域的高校教師教育技術(shù)能力的差距,加強高校教育資源和信息的共享,提高教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的水平以及改革培訓(xùn)模式、規(guī)范培訓(xùn)管理,已成為高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展亟待解決的問題。

高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)的目的就是為高校教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)搭建一個平臺,為高校教師提供一個學(xué)習(xí)先進教育技術(shù)知識和技能的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境,為教育技術(shù)專家提供一個組織教學(xué)的平臺,為高等教育管理者和研究者提供數(shù)據(jù)收集和分析的工具。它有助于轉(zhuǎn)變教師觀念,使教師充分感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,加強信息技術(shù)在教學(xué)和教改實踐中的應(yīng)用,有助于提高高校的高等教育水平。

1 高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持系統(tǒng)的設(shè)計思路

高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持系統(tǒng)是對高校的學(xué)科教師進行培訓(xùn)與訓(xùn)練,讓他們掌握如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)理念與手段,整合學(xué)科課程,使學(xué)習(xí)者能獲得較高的學(xué)習(xí)成效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。它是基于高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展和培訓(xùn)的理念,在群體動力學(xué)、行動學(xué)習(xí)、知識管理、績效技術(shù)等理論的支撐下,為教師的培訓(xùn)提供一個技術(shù)的空間,創(chuàng)造一個能力形成的學(xué)習(xí)場。

該系統(tǒng)由管理、學(xué)習(xí)、考核、測試等模塊組成,可以給教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)平臺,對教師教育技術(shù)能力水平進行測試、評估,對教師教育技術(shù)能力建設(shè)過程進行管理,提供教育技術(shù)相關(guān)的資源,促進教師形成學(xué)習(xí)共同體而獲得群體動力。

該系統(tǒng)的特點:提倡“融理論于技術(shù),用技術(shù)輔助教學(xué)”的理念;強調(diào)“參與”“動手”“合作”的學(xué)習(xí)方法;推行研究性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí);整合管理、學(xué)習(xí)、考核、評估4大功能;尊重成人學(xué)習(xí)的特點,以自學(xué)和以考促訓(xùn)相結(jié)合;開展在線學(xué)習(xí)和遠程培訓(xùn),節(jié)約成本,改善培訓(xùn)效果;提供大量教學(xué)參考資源、網(wǎng)站地址和案例。

2 高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持系統(tǒng)的功能實現(xiàn)

高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持系統(tǒng)采取分布式設(shè)計,除了省級主服務(wù)器外,各參加教育技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)校運行本地服務(wù)器,各高校的教師既可以登錄到本地服務(wù)器進行學(xué)習(xí),也可以登錄到主服務(wù)器進行學(xué)習(xí)和討論;各服務(wù)器共享資源;主服務(wù)器可以從分服務(wù)器獲得培訓(xùn)數(shù)據(jù),分服務(wù)器從主服務(wù)器獲得培訓(xùn)信息和資源。

2.1 管理功能系統(tǒng)包括省級培訓(xùn)機構(gòu)對各學(xué)校培訓(xùn)的管理以及各學(xué)校對自己的培訓(xùn)的管理2個方面。各學(xué)校是一個相對獨立的培訓(xùn)環(huán)境,省級培訓(xùn)機構(gòu)可采取網(wǎng)絡(luò)遠程登錄的方式,了解各學(xué)校培訓(xùn)的情況,提供指導(dǎo)、幫助和教學(xué)資源,進行監(jiān)督和管理。

省級培訓(xùn)機構(gòu)管理員登錄后,可對課程進行設(shè)置,添加新聞、資源、試題、前后測問卷、調(diào)查問卷等,建立一個相對完整的供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的環(huán)境;可添加各子學(xué)校,生成一個個相對獨立并完整的培訓(xùn)平臺,包括已經(jīng)預(yù)設(shè)好的課程、新聞、資源、試題、調(diào)查問卷等。系統(tǒng)管理頁面如圖1所示。

各學(xué)校管理員獲取賬號登錄后,可以查看省級培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)布的信息以及發(fā)布自己學(xué)校的信息;可以根據(jù)自己學(xué)校以及每次培訓(xùn)的情況,修改預(yù)設(shè)好的課程;可以開設(shè)班級并管理等。

教師登錄后,可以添加課程公告、修改初始課程、對班級進行分組,實現(xiàn)小組協(xié)作化學(xué)習(xí);可以添加試題,以便生成試卷;可對學(xué)員的硬盤進行管理,查看學(xué)員提交的作業(yè)等。

2.2 學(xué)習(xí)功能系統(tǒng)提供一套完整的學(xué)習(xí)課程(圖2),包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、主題策劃、方案設(shè)計、課件設(shè)計、素材準(zhǔn)備、課件制作、網(wǎng)站制作、教學(xué)環(huán)境、成果展示、培訓(xùn)反思等10個單元,每個單元有多個活動,每個活動都有學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)過程、知識卡片、練習(xí)與提高4個項目。

2.3 交流功能系統(tǒng)提供課堂互動、組內(nèi)交流、在線交流3種交流功能:課堂互動就是學(xué)習(xí)者對教師發(fā)布的問題進行交流,組內(nèi)交流就是同一小組的成員可以互相交流,在線交流即BBS。

2.4 資源功能系統(tǒng)為學(xué)員提供豐富的資源,包括研究工具、專家講座、專家介紹、學(xué)術(shù)前沿、技術(shù)探索、理論研究、學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)刊物、精彩博客等。另外還設(shè)置培訓(xùn)資源模塊,各學(xué)校可以根據(jù)課程需要添加資源,且不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者登陸后,可以查看所有學(xué)校的資源,實現(xiàn)資源的共享,豐富資源。

2.5 評價功能系統(tǒng)中的學(xué)前自測、學(xué)后自測可以讓學(xué)習(xí)者測試自己的學(xué)習(xí)情況;平時測驗、在線考試可以實現(xiàn)全省高校教師教育技術(shù)能力的統(tǒng)一考核,也便于各個學(xué)校自己進行考核;調(diào)查問卷可以對學(xué)習(xí)者進行多種調(diào)查,了解學(xué)習(xí)者對培訓(xùn)課程、師資、安排等的意見和建議;我的空間可以保留學(xué)習(xí)者的個人信息、資料和作品,學(xué)習(xí)者可以查看所在班級的通訊錄、小組成員的作品,給小組成員打分,實現(xiàn)互評等。

3 高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持系統(tǒng)的應(yīng)用

此系統(tǒng)在江蘇省實施后,在全省建立統(tǒng)一的培訓(xùn)管理體系,實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一資源共享、統(tǒng)一能力考核,提高培訓(xùn)質(zhì)量,簡化工作量,擴大受益面。在試點的35所高校中開展3萬多名高校教師教育技術(shù)的能力培訓(xùn),取得顯著的效果。

該系統(tǒng)完善教師教育技術(shù)技能訓(xùn)練與評估體系,大力增強教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性和自覺性,可以提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力和水平,從而促進現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和運用,促進教育教學(xué)思想、方法和手段的改革,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;對提高高等教育水平,加強高校間信息和經(jīng)驗交流,減少公共資源重復(fù)建設(shè)有著重要的意義,對加強管、學(xué)、研的互動和交流,共同提升高校的教學(xué)信息化水平有著重要的作用。

參考文獻

[1]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)——信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2007

[2]胡水星.基于Web的研究性學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)[J].網(wǎng)絡(luò)教育與遠程教育,2008(5)