ERP沙盤模擬實驗教學環境的優化

沈　煒

摘要 對建設ERP沙盤模擬實驗室的一些經驗和教訓進行總結和分析,揭示模擬實驗室建設中實驗室教學環境設計和營造的重要性,進而提出形成經濟管理類實驗室教學環境建設的思路。

關鍵詞 ERP沙盤模擬實驗課程;教學環境;優化

中圖分類號:G642.423 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0076-02

ERP Sand Table Simulation Teaching Optimization of Environment//Shen Wei

Abstract In this paper, the construction of the ERP some sand table simulation laboratory, summed up the experience and lessons learned and analysis, revealed in the laboratory simulation laboratory building design and create a learning environment on the importance of economic management and proceeded to put forward a teaching environment of the laboratory building ideas.

Key words ERP sand table simulation courses; teaching environment; optimization

Authors address Business School, Zhanjiang Normal University, Zhanjiang, Guangdong, 524048, China

社會經濟的發展,企業間競爭日趨激烈,企業在選擇大學應屆畢業生時除了要考慮應聘者的綜合素質、發展潛力、對企業的忠誠度外,還要考慮其成本,即在應屆畢業生進入企業后是否要由企業承擔其上崗的大量培訓成本。如果應屆畢業生在上崗前就擁有較為完善的個人能力和管理能力,企業的成本(培訓成本)自然降低。因此,學生、用人單位乃至國家,都希望大學教育能增設能力訓練課程來提高學生的實踐能力,而教育部要求高等教育機構要建立模擬教學實驗室,就是滿足這些需要的一個重要的途徑。本文針對建設ERP沙盤模擬實驗室的一些經驗和教訓進行總結和分析,揭示模擬實驗室建設中教學環境設計和營造的重要性。

1 不利的教學環境對ERP沙盤模擬實驗教學開展的抑制

ERP沙盤模擬實驗課程就是基于軍事戰場和商業戰場的某些共性,在充分調研的情況下設計的一門企業經營管理課程,其實它是模擬一個企業的整體運作,包括戰略規劃、資金籌集、市場開拓、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資及優化、財務核算及管理等,把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則,由受訓學生組成一定數量相互競爭的模擬企業,通過6～8年的經營運作,使受訓學生有身臨其境的感覺。其特點就是營造一個模擬的企業環境來訓練學生的能力,從而達到培養學生綜合素質及創新能力的目的。筆者在教學過程中發現不利的教學環境影響了教學的效果,抑制了實驗教學的開展。

1.1 物質環境建設的簡單化湛江師范學院商學院在引進ERP沙盤模擬實驗課程并建成“ERP沙盤室”時,ERP沙盤模擬教學還不為大多數人所了解和接受,在國內算是一種較為新鮮的體驗式教學模式。大部分人都以觀望的態度對待這一教學改革,所以6套實物沙盤模具、6張沙盤桌和椅子就構成沙盤實驗室。

1.2 缺乏社會心理環境建設的意識,學生學習目的不明確ERP沙盤模擬實驗課程開展初期,即使是經管類專業的學生也不太清楚自己所就讀的學院有這一門課程,在課余時基本不會談論該課程,也就根本不會有對沙盤課形成輿論的氛圍。教學設計缺乏系統性,教師缺乏積極性。在國內對該實驗課程還沒有較為成熟的教學設計和安排,使該實驗課在開展的時間上不夠合理,安排不夠妥當,而且任課教師各自為政,未能發揮群體規范、群體作用的集體力量。

以上種種原因都抑制了ERP沙盤模擬實驗課程的開展。所以該課程的開出率不高,即使開出也未能達到理想的教學效果。

2 通過優化教學環境,成功開展ERP沙盤模擬實驗課

2.1 明確適宜的教學環境對提高學生專業實訓能力的影響程度經過實驗教師的研究和分析,走訪當時ERP沙盤模擬實驗課程開展較為成功的廣東商學院,并從中吸取經驗,意識到造成實驗實訓課無法順利開展的重要原因之一就是未能充分認識到良好教學環境的營造及科學的設計對教學(特別是實驗實訓教學)開展的重要性。良好的教學環境包括2大環境:物質環境和社會心理環境(圖1為模擬實驗實訓教學環境結構圖)。

學院明確在制訂教學計劃和建設實驗室時,應將這2大教學環境各個要素考慮在內,才能達到更為理想的教學效果。

2.2 優化ERP沙盤模擬實驗室的物質環境設備是實驗室的主要組成部分,而ERP沙盤模擬實驗課程所需要的只是簡單的模具,通過模具就能完成實驗(只是完成實驗的流程而已),其教學效果卻不一定能達到。要達到明顯的教學效果,優化實驗室物質環境就成了重要的一個環節。

1)時間環境的優化。時間是學校內部一種無形但強有力的環境因素,不同的時間分配和安排能將教學活動有序地組織起來。因為ERP沙盤模擬實驗課程是模擬企業經營6～8年,如按普通課程安排2個學時為一個時間段,則很難完整地運作完1個模擬經營年,而且在下一次上課恢復盤面時,也需要耗費大量的時間。為此,將2個學時改為4個學時作為一個時間段,這樣就能在一個時間段內基本完成2個經營年,而且均安排在上午,使學生能用一天中學習能力和思維能力最強的時間來經營各自的“企業”。

2)空間(室內設施)環境的優化。由于ERP沙盤模擬實驗課程是模擬企業的經營環境,但學生基本上都沒有現實企業競賽的社會閱歷,所以很難憑空形成一種經營的氣氛。這時實驗室內的設置、擺布、圖片及激動人心的宣傳口號等就能有效地調動學生情緒,引導學生進入角色。因此,在實驗室內擺放12組桌椅(后來增加6套沙盤),每組都配備液晶顯示器電腦,每組學生都有進入“自己公司”的感覺;還在實驗室墻壁掛上公司的組織架構圖及現實社會中成功企業家的名言,這就使學生有一種期望——感覺到這就是自己的未來。

3)聲音環境的優化。在初次上ERP沙盤模擬實驗課程的時候會播放激動人心的音樂及一段紀錄片段,片段主要是講述一些成功高校(廣東商學院)的學生在進行沙盤比賽時的情景及感言,還包括一些資深的教授對“ERP沙盤模擬實驗課程”的評價等,這也就能充分激發學生對學習這一課程的欲望和自信心。

2.3 優化對ERP沙盤模擬教學的社會心理環境教學社會心理環境是由學校內部各種無形的社會、心理因素構成的一個環境系統,它與物質環境共同構成教學環境的整體。

1)情感環境、人際關系環境的優化。這些環境包括師生關系、同事關系、學生與學生的關系、教師與領導的關系,通過改善和優化,使各種關系間人與人能相互促進,建立良好的情感,最后形成良好的團隊精神。學院組織專業教師組成ERP沙盤模擬教學研究小組,專門研究這一新型的實驗實訓課程的教學方法,通過經驗的積累研究出“優勝劣汰法”——學生在參加沙盤模擬課時要執行與現實社會一樣的優勝劣汰機制,并且對所有“公司”的成員進行評分(作為平時成績),而且“破產企業”不能離開,必須陪同其他“公司”完成模擬經營。這樣一來,除了要有學院領導的組織外,還要有專業教師的配合及教師對學生學習熱情的激發,而且學生在“公司經營”過程中就在不斷地形成學習的義務感和責任感。學院還經常組織友誼賽、對抗賽等增強學生的競爭意識,培養協作精神,充分讓學生在解決問題的同時,學習人與人之間的相處、協作、妥協等。

2)信息環境的優化。以通過接受外界信息把內部信息傳遞出去的方法來優化信息環境。經常與兄弟院校進行信息交流,吸收兄弟院校的經驗,同時,創造各種機會讓學生組隊參加全國性的沙盤比賽。

3)組織環境的優化。通過學院的學生工作委員會引導各年級學生,讓他們以班為單位形成相應的學習組織(其實這些學習組織基本上就是模擬公司的成員),通過學習組織就能建立良好的學風和班風,使學生在學習ERP沙盤模擬實驗課程過程中形成穩定的、積極向上的心理傾向,并且不斷形成一種主動學習的約束力,從而營造良好的群體心理氣氛。

4)輿論環境的優化。還是通過學生工作委員會,利用實驗室的宣傳欄、學生會的BBS社區、學院的網頁、QQ群等宣傳工具,對在ERP沙盤競賽中獲勝“公司”進行宣傳,形成輿論環境,最終形成積極向上的集體輿論。這種積極的輿論氛圍的形成將大大提高學生學習的積極性,并了解學生在課余時間討論最多的是“沙盤課程”。

3 ERP沙盤模擬實驗課成功開展對建設經管類實驗實訓室的啟迪

ERP沙盤模擬實驗室的建設和實驗課程的成功開展,為經濟管理類實訓實驗室的建設提供了經驗,拓展了建設新型文科實驗室的思路(見圖2:經濟管理類實驗實訓實驗室建設思路圖)。學校在未來將通過這一模式建設經濟管理類實驗室及開展相應的實驗實訓課程。

參考文獻

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