如何培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識

羅美瑜

摘 要:運用新教材,實施新課改,實施素質教育已多年,素質教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合素質,因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新學習方法是當今教育工作者的首先任務。學生思維素質的好壞,直接關系到教學水平的提高,關系到學生分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,可培養(yǎng)他們發(fā)現問題的技巧,提高分析問題和解決問題的能力,提高學生學習數學的熱情。使其成為時代發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才,教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?本文從幾個方面談談創(chuàng)新意識的培養(yǎng),和同行們共勉之。

關鍵詞:創(chuàng)新意識 思維素質創(chuàng)新型人才

一、營造民主和諧的教育氛圍,激發(fā)探究的興趣

1.創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境,培養(yǎng)學生的質疑能力

愛因斯坦曾強調:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許是一個數學或是實驗上的技能而已,而提出新問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。”因此,我們要鼓勵學生質疑、培養(yǎng)質疑品質。學生有疑問才會有進一步思考,才會有所發(fā)現、有所創(chuàng)新,是科技發(fā)展的動力。

2.激發(fā)學生的探究興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基礎,當思維在積極、敏捷、興奮、高效的狀態(tài)下就會產生創(chuàng)新的沖動意識,要使學生的思維進入這種創(chuàng)新的學習狀態(tài)。在平時的教學中,我們常采用游戲、創(chuàng)設情境、形象直觀、嘗試活動或師生互動多種教學方法。啟動學生的內在動力,使他們產生高漲的學習熱情,主動積極地參與教學活動,為學生創(chuàng)設豐富的情境,培養(yǎng)學生的洞察能力,引導學生掌握數學思維和研究方法,激發(fā)了學生的興趣,增強了創(chuàng)新意識。

二、突出學生的主體地位,重視學生的個性發(fā)展

1.突出學生的主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學中根據不同的教學內容,設計一些問題、情境,讓學生去操作、分析和探索,使學生成為知識的再發(fā)現者。例如,在教學商不變性質時,我采取如下的程序:

(1)設計“思念”。把學生引到“商不變”的情境中來,先出了兩道商是“2”的口算請學生口算,再請學生編幾道商是“2”的口算題,讓每個學生都參與到研究中來。在編題的過程中,每位學生都交出了正確的答卷,增強了學生的學習自信心。

(2)請同學們討論:怎樣編題商總是“2”,你有什么訣竅嗎?

這一問題一提出,使學生的思維活動一下子活躍起來,紛紛去探究其中的奧秘。再以小組討論交流的方式,促使學生之間開展互動交流,激發(fā)學生希望獲取成功的動機。通過討論,學生發(fā)展了商是“2”的口算式與除數和被除數的變化情況,從而揭示了這一性質。

這樣的教學設計,學生答得積極,學得主動,喚起了學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

2.重視學生的個性發(fā)展,遵循因材施教的原則,讓學生想創(chuàng)新

陶行知先生說:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)新不僅僅是社會精英的專利,每一個只要有創(chuàng)新意識和行為的人都能成功。教師在教學中要從學生的基礎知識、思維水平、個性發(fā)展進行因材施教,根據不同的教學內容,對不同的學生采取不同的教學方法和策略,培養(yǎng)和發(fā)展學生的個人愛好,特長獨立的個性意識。例如:對同一班級不同層次的學生提供不同的作業(yè)要求,對能力強的學生在完成共同教學目標后提高要求,對基礎相對比較薄弱的進行作業(yè)、試卷面批,加強個別輔導,使他們既完成共同的教學要求,又使學生的個性、愛好、特長也得到充分的發(fā)展,使每個學生都有生動活潑地發(fā)展自己創(chuàng)新素質機會,為不同層次的學生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。

三、科學選用教學方法,加強學生指導,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1.重視研究方法教學

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種得以鞏固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中,這種需要則特別強烈。”所以,還要在認識過程中去激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探索欲望。因此,教師要先愛自己所教的學科,多給學生自主探索的機會,使學生積極思維,不斷發(fā)現和探索,使學生的思維靈活多變。從而為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)敞開大門。

2.加強學生指導,使學生會參與

一個人的創(chuàng)新意識離不開良好的思考問題的習慣。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,就必須著力于良好學習習慣的培養(yǎng)。因此,在學法指導上,鼓勵學生敢提問題,善提問題是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要條件和必要條件。在教學中,我們常采用“自學—提問—驗證”的方法啟發(fā)學生多提問,多質疑,鼓勵學生敢于發(fā)現問題,不怕錯答,就怕不答,不怕錯誤,就怕不想。一旦學生提問,無論質量如何,正確與否,教師都應積極給予肯定,作出合理的評價,以保護學生的自尊心和自信心,鉆研與創(chuàng)造,鼓勵他們獨到的見解。

在數學教學中設置一些有一定難度和靈活性的問題,運用一題多問,一題多變,一題多解等方法,以從不同的角度進行各種不同層次的思考,訓練學生思維的發(fā)散性、深刻性和變通性的多種思維素質。

總之,學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于整個教學活動中,只要我們認真加以研究和探索,千方百計地激發(fā)學生參與的興趣,給學生提供參與的機會。讓學生真正參與知識發(fā)生、發(fā)展的整個過程。一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。

參考文獻:

1.《數學通報》.1991年第4期21頁

2.李如密著.《教學藝術論》

3.曹翰編著.《數學教育心理學》北京師范大學出版

作者單位:浙江省金華市金東區(qū)曙光小學