小學數學教學中說的探究

王海英

在小學數學教學中,要創造條件讓學生說,加強對學生說的訓練。

現在多數數學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力,這是對的,無可非議。但是用什么手段來實現教學目標呢?不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多,越到高年級,學生說話的機會越少,到了畢業班,只能是教師“滿堂灌”了。課堂里,教師講,學生聽,把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單項活動”,學生的學習積極性很難調動起來。同時,學生的作業負擔沉重,在課堂里做練習,放學后有時還得參加“基礎班”、“補課班”或“智力班”等,無非也是完成各種練習。像這種不向“四十分鐘”要質量,卻“堤內損失,堤外補”,練習題不加選擇,進行“題海戰術”,學生對數學課只能望而生畏!

這種現象一定要改變,從學校內部來說,一定要提高課堂教學質量。有計劃地對學生加強說話訓練好處很多,主要歸納為以下三點:

一、有利于培養學生的邏輯思維能力

有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結果,也要重視學生說的質量,這樣堅持下去,有利于培養學生的邏輯思維能力。

二、有利于學生對數學概念、性質、法則及公式的學習

在小學階段,由于年齡特點,學生學習數學概念、性質、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學中,教師通過實物、教具、電教演示或實際事例,引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上,要讓學生多讀多講,理解其意。我們要防止死記硬背,但并不是說不記不背,對有些概念、公式,應該在理解的基礎上要求背出,朗朗上口,加深理解,學以致用。又通過設計的各種練習,學生便會切實掌握這部分基礎知識。

三、有利于學生口頭表達能力的提高

當然語文學科對培養學生表達能力具有不可推卸的責任。學生在校學習期間,我們各科教師都應從培養“三面向”人才的高度認識問題,有責任“教書育人”,培養學生社會所需的各種能力,包括口頭表達能力。如果說語文學科,要求學生口頭表達的內容更形象、生動的話,那么數學學科要求學生說話更準確、精練。數學語言是一種特殊語言,需要準確無誤,并且邏輯性強,有時需當機立斷的敏捷性,所以數學教師根據教材有計劃地并嚴格訓練學生說話,有利于學生口頭表達能力的提高。

在數學教學中,加強對學生說的訓練,就要把“說的訓練”,看作是一項教學任務,認真去完成。如果學校領導重視,教師決心大,持之以恒,定會在數學教學園地里,長出一棵新苗,并結出碩果。

作者單位:江蘇省濱?？h濱淮鎮中心小學