語言藝術在數學教學中的巧妙運用

沈光華

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學,主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此,教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質量,就必須研究教學語言的藝術性。

一、語言溫和親切,富有真情實感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境,最能喚起學生的熱情,從而產生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者,莫先乎情”。教師在教學中,無論是講授知識,還是對待學生,語言都應親切,富有情感。特別是對待差生,更應做到這一點,以此維護他們的自尊心,激勵他們的上進心,應細心尋找他們的“閃光點”,從而給予“表揚和鼓勵”,使他們感到自己的進步,激發他們的學習動機。即使錯了,也用委婉的話語指出其不足。當然,表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢,不失分寸。相反,教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦,那就會使學生失掉學習數學的信心,由厭惡數學老師到厭惡數學學科,這不能不說是教學的失敗。我在教學中很注意這一點,有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的,但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、溫和的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時,用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習,若課前看了,我相信你是能夠回答好的”等等,這樣做到了多鼓勵,少指責;多進行正面指導,少板起面孔訓人,讓學生在學習上有信心、有奔頭、有積極性,使他們能“親其師而信其道。”

二、語言精練確當,提高教學效率

所謂語言精煉,就是要求教師在課堂教學中,“少說廢話”,用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學生“消化不良”,講課語言繁瑣啰嗦,面面俱到,其實這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系,更不利于發展學生智力,培養學生能力。語言精練并不是單純地削減語言的數量,而是要提高語言的質量,這就要突出重點,抓住關鍵,分化難點。同時語言精練必須服從于教學規律,采用最優教學方法,放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結,教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

三、語言生動形象,確保通俗易懂

數學具有高度的抽象性,而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型,小學生的學習心理尚處于“開放期”,他們純真、活躍,表現出強烈的求知欲和好奇心。因此,在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言,把教學內容講得生動、通俗,學生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗,但不要出現粗俗的語言,而應該是文明、規范、高雅,蘊含著豐富知識乳汁的語言。

四、語言幽默,增加趣味性

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在數學教學中巧妙地運用幽默,可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術魅力,有助于學生去理解,接受和記憶新知識。

以上所談,僅為筆者在教學實踐中的膚淺體會。當然,學無止境,教無止境,數學教師運用語言的藝術也無止境,只要我們勤奮學習,積極探索,就一定能使數學教學語言更具藝術魅力。

作者單位:江蘇省濱海縣濱淮鎮中心小學