《掌聲》（第二課時）教學設計

鄭祖銀

教材:義務教育課程標準實驗教科書蘇教版三年級上冊。

設計理念

《掌聲》是蘇教版小學三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文,課文生動地記敘了身患殘疾的小英,在一次偶然的演講課上,不得不面對全班同學的目光,無奈地走上講臺并講述了自己童年的故事。令小英意想不到的是,同學們給了她鼓勵的掌聲,就因為這掌聲,從此改變了小英面對人生的態度,由內向、自卑變成一個活潑開朗的小女孩。縱觀全文,作者以飽蘸深情的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重、學會關心的主題寓于這個生動的故事之中,把少年兒童純真善良、關心別人的美好心靈生動地表現了出來,讀來十分感人。教育學生如何正確地看待自己,看待別人,《掌聲》一文是一篇很好的教育題材。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文最后一段。

2.通過對課文的學習,懂得人與人之間要相互尊重、鼓勵,要主動關愛別人,特別是對身處困境的人,同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。

教學過程

一、復習導入

上節課,我們初步了解了《掌聲》一文的大體內容,課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態與動作,下面,誰來說一說這些神態與動作?(如:“小英立刻把頭低了下去”、“小英猶豫了一會兒”、“慢慢地站了起來”、“小英的眼圈兒紅了”、“向大家深深地鞠了一躬”等)通過這些句子的敘述,進一步深入課文理解小英感情的變化。

二、細讀課文,體驗小英感情的變化,感悟“掌聲”的內涵

1.讓學生自讀第1~4自然段,并思考、討論以下問題。

(1)當老師請小英上講臺時,猜想此時小英的心情怎樣?她又是怎樣做的?

(2)小英走上講臺時,同學們為什么熱烈鼓掌?這時小英心里又會怎樣想?

(3)在小英演講完后,同學們的掌聲表示什么?此時心里又會產生哪些想法?

2.師生共同探討。(要求:精讀課文,抓住關鍵詞句理解)

第(1)個小問題,可以這樣理解:文中寫道,“輪到小英演講時她立刻把頭低了下去”,從這里不難看出,小英既緊張又害怕,另外,她平時“總是默默地坐在教室的一角”,說明她很少發言,現在要站在講臺上,所以很緊張,更擔心、更害怕的是怕新來的老師及同學們看到她走路的樣子,而現在全班同學都把目光投向了她,不知道同學們會怎樣看待她,心里難受的滋味表現在“她眼含淚水,眼圈都紅了”,另外,在文中這樣寫道:“但小英猶豫一下后,還是慢吞吞地,一搖一晃地走上了講臺?！睆倪@里看出小英還是很有勇氣的,還是很自信的。當小英走上講臺剛站定的那一刻,同學們的掌聲是對小英勇敢、自信走上講臺的贊揚和鼓勵,是同學們自發的掌聲,由此可進一步往下深入討論第(2)個小問題,在同學們的鼓勵和贊揚下,小英感到同學們不但沒有取笑她,反而給以熱烈、持久的掌聲,所以激動得流下了眼淚,而在小英鎮定情緒、講完童年的故事后,同學們是怎樣做的?從而進入第(3)個小問題的思考,此時同學們的掌聲是對小英演講成功的肯定和能戰勝自我的那種自信的鼓勵,面對這種情境,小英也非常感動,為表示謝意,她深深地向大家鞠了一躬,她看到同學們這樣熱情地鼓勵自己,同時也為自己的演講成功而感到高興,所以她微笑著走下了講臺。通過此次成功的體驗,小英在未來的生活有了什么樣的轉變?帶著這個問題讓學生精讀5~6自然段。

三、精讀課文5~6自然段

思考:自那次演講完后,小英有了什么變化?為什么會有這樣的變化?(提示:在文中勾畫出關鍵句子加以理解)在此,讓學生展開充分的討論,并聯系自己的生活實際談談體驗與感受。結合課文第一自然段與5~6自然段,對比小英前后的變化,從而進一步理解小英在信中說的話,是掌聲使她鼓起了生活的勇氣,使她了解了同學、戰勝了自我,克服了自卑,開始了新的生活。

小結:總之,“人人都需要掌聲”,這里的掌聲,不僅僅是“掌聲”,還包含有鼓勵、幫助、關心、支持,現實中,每一個人都可能遇到困境,會遇到需要別人幫助的時候,想想自己是怎么想的,又是怎么做的,為此,我們應該做到,要珍惜別人的掌聲,同時,也要把自己的掌聲獻給別人,從而更深刻地理解小英變化的原因,即“掌聲改變了她的生活”。(播放歌曲《愛的奉獻》,讓學生在輕松愉快的氣氛中結束本節教學)

四、拓展延伸

1.通過背誦課文最后一段,加深“人人都需要掌聲”的理解。

2.聯系生活實際,說說未來自己將怎樣面對自己與他人。

作者單位:云南省威信縣水田小學