提高效率是課堂教學之本

嚴雙花

隨著新課程的不斷推進,對教育教學工作又有了新的更高的要求,即既要給學生減輕課業負擔,又要全面提高教學質量。這就要求教師在教學中講求實際,在有限的課堂教學時間里提高課堂教學效果,因為課堂教學效率與課堂教學時間成反比,與課堂教學效果成正比。

一、轉變觀念,是提高課堂教學效率的前提

實踐證明:教學觀念直接影響課堂教學效率,教學觀念不解決,再好的教材,再先進的教法,使用起來也會“走樣”。新課程改革給我們帶來的是全新的教學理念和嶄新的現代教學觀體系,學生的學習方式正由傳統的“教師教,學生學,教師講,學生聽”向有效、合理的創造性學習轉變。因此在教學中,教師需要更大的適應性和靈活性來面對。事實上,在每個學生身上,特別是學生集體中蘊藏著巨大的潛能,往往不是學生不能做,不是學生做不好,而是教師不給他們機會和時間。你讓他想,他的分析能力才能越來越強;你讓他說,他的口頭表達能力才能越來越好;你讓他動手,他的操作水平才能越來越高。要力求給學生“松綁、放權”,把課堂還給學生,把學習的主動權還給學生,讓他們有充裕的時間動手、挖掘、發現、歸納,真正成為知識獲得過程的主動參與者。這樣,課堂效果就會得到淋漓盡致的展示,效率就會大大提高。

二、用好教材,是提高課堂教學效率的基礎

1.靈活處理教材,激發學生學習的興趣和熱情

興趣是最好的老師。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”當學生對某個問題有了興趣,那問題就會像磁石一樣吸引他,隨時隨地、自覺不自覺地引起他的注意和思考,甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦,以百倍的勤奮和毅力去學習它。然而這魅力何來?是興趣,要實現這一理想,教師應在用好教材的基礎上,根據學生的現有水平和能力,充分利用各種教具,如掛圖、實物、現代化教學手段等,激發學生的學習興趣和對知識的渴求。這樣能使學生視、聽、觸同時并用,吸收率高,獲得的知識靈活、扎實,從而提高了課堂教學效率。

2.深入鉆研教材,正確把握教材的精神實質

鉆研教材主要應把握新知的生長點;重、難點;深、廣度和關鍵處。讓學生在教材所搭建的數學活動平臺上展開數學學習。在由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式上逐步滲透重要的數學思想方法,給學生充分探索和交流的機會,強化學生在數學學習過程中的主體性,突出探索式學習方式:即在知識的學習過程中給學生留有充分的思考與交流的時間和空間,讓學生經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動。例如,我在教學一年級教材“5”時,先是通過具體形象的“5本書”、“5支鉛筆”等實物;再由學生觀察,數一數被叫上講臺表演的“5位同學”;再引導觀察課本上的主題圖,數出圖上解放軍叔叔的人數、槍的支數、馬的匹數。讓學生先由實物再到圖片,體會一個數是代表一類物品或人的個數,與物品的顏色、形態及人的衣著、性別等無關。從而一步一步抽象出數“5”的意義,形成了“感知-表象-概念及概念系統”這樣一個認識發展過程,正確把握了教材的精神實質。

三、優化過程,是提高課堂教學效率的關鍵

學生學習能力的形成需要學習知識的優化,教學中學生學習能力的培養較之具體知識的掌握是更重要的目標。教師要遵循小學生的心理特點和認識規律,依據數學知識體系,引導學生積極主動地參與學習的過程,使他們不僅較好地掌握知識,而且明確知識的產生、發展和推導過程及產生結論所具備的條件,從而挖掘出知識中潛在的、豐富的數學思想,發展學生的思維能力。例如:我在教學義務教育人教版教材第五冊第30、31頁例1:60÷3=20時,先讓學生擺一擺、分一分小棒,即60根小棒每10根1捆,共6捆,把6捆小棒平均分成3份,每份是2捆,就是20根。根據上述操作過程理解60除以3,可以把60看作6個10,平均分成3份,每份是2個10,就是20。接著教師引導學生概括:整十數除以一位數,可以把整十數(被除數)看成幾個十,平均分成幾份,分的結果是幾就是幾個十即幾十。進而使學生真正理解了“60÷3”的數學思想。這種生動的、具體形象的學習和思維過程,富有獨創性,顯示了創造性的思維成果。

四、科學評價,是提高課堂教學效率的催化劑

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中,教師激勵性的評價會在課堂教學中起著不可或缺的催化劑作用,使學生在參與獲取知識的全過程中,體驗學習過程中艱辛勞動的同時,通過積極的教學評價,讓他們感受到學習成功的喜悅和歡樂,品嘗到甘甜的學習成果,獲得心理上極大的滿足,從而激發更持久的學習動力。主要有兩個方面:(1)注重教學過程評價的及時性,給學生以積極的學習導向。即在教學過程時,針對學生在學習中的表現,及時而又適宜地進行激勵和評價,強化他們的成功意識、優勢意識以及良好的品行意識。(2)注意評價的多樣性,營造樂學的濃郁氛圍,讓學生從多樣性的評價中為自主學習提供動力,從而增強課堂教學的有效性。

作者單位:福建省邵武市吳家塘中心小學