聲、光、電與語文教學的完美融合

許 琳

摘 要:21世紀的今天,聲、光、電與課程整合已成為教育改革一道美麗的風景,聲、光、電應用在教學中具有生動形象、主動靈活、及時反饋、適時展現、人機互動和信息下載個性化等特點,它可以較好地克服傳統教學的弊端,使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學模式上達到最優化,促進語文教學的跨越式發展,使語文教學“香”氣四溢。論文主要從以下四個方面展開論述:(1)運用聲、光、電渲染情境,激發興趣,讓語文課堂生動有趣。(2)運用聲、光、電,擴大課堂知識量,并給學生提供課外學習的平臺。(3)運用聲、光、電,給學生廣闊的閱讀空間,培養學生的自主性和創新能力。(4)利用聲、光、電,豐富課外作業的內容。

關鍵詞:聲、光、電 語文教學 學生

新世紀迎來了新的機遇和挑戰,21世紀的教育以全新的面貌展現在我們面前,嶄新的教育理念、教育組織形式以及學生學習方式的轉變給傳統的教學模式帶來了巨大的沖擊,而要實現語文教學的現代化,必須加強聲、光、電與語文學科的整合,充分發揮聲、光、電“視聽結合,圖文并茂”的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,逐步實現學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,使語文教學“香”氣滿堂。下面結合自己的教學實踐,對網絡和多媒體技術在語文教學中產生的影響談談自己的認識。

一、運用聲、光、電渲染情境,激發興趣,讓課堂生動有趣

著名特級教師于漪說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激起他們思維的火花,好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”要使課文“好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”,必須激發他們了解課文內容的興趣。而聲、光、電與語文學科的融合,正為學生營造了一個色彩斑斕、圖文并茂、動靜相融、視聽結合的教學情景,它促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激,從而激發學生的思維活動,充分調動起學生的學習積極性。《只有一個地球》形象的多媒體課件既讓學生真切地看到了晶瑩透亮的地球外形,又讓學生明白了地球只是浩瀚宇宙中的一葉扁舟……通過課件把學生帶到北京的天安門、迷人的張家界、美麗的大草原,從而激發學生學習興趣,使之身臨其境,極大地激發了學習熱情,使語文課堂變得生動、有趣。

二、運用聲、光、電,擴大課堂知識量,給學生提供課外學習平臺

小學生的知識積累少、閱歷淺,這必然導致他們的閱讀視野與文本視野產生差異。要想縮小差異,就要讓學生閱讀與課文相關的材料,找到深層理解課文的鑰匙。而互聯網強大的搜索功能,正好可以讓學生搜索到所需知識,如《飛奪瀘定橋》寫紅軍戰士為了奪取大渡河上的瀘定橋而進行的驚心動魄的戰斗,學習紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。這篇課文講述的內容距現在比較遠,理解課文體會感情上學生有一定難度,為幫助學生理解課文,預習時讓學生收集有關飛奪瀘定橋的資料,到網絡上觀看《飛奪瀘定橋》的電影。課前幾分鐘,讓學生介紹自己感受最深的地方,使學生了解當時環境的艱苦、自然條件的惡劣,深切感受到紅軍為奪取瀘定橋不畏艱險、勇往直前的革命精神。不僅如此,還可以建立與課文內容相關的教學博客,為學生構建一個虛擬和現實相結合的學習環境,讓學生在博客上寫感受,師生、生生之間相互交流,這樣學生就能在博采眾家之長中有所進步,也使學生的學習活動變得更多彩。

三、運用聲、光、電,給學生廣闊的閱讀空間

語文教學的范圍是很廣的,有課內的,也有課外的,只要適合學生的認識規律,從學生的實際出發,能讓學生有長足的、可持續性發展,所有關于人與自然、社會、自我的任何方面的材料都可以納入語文學習的范圍。而現代教育網絡正好就為學生提供了許多信息化課程資源和精彩多變的學習環境。如學習《海底世界》后,學生紛紛贊嘆海底世界的景色奇異和物產豐富。這時,我便從網絡中搜集到相關的課外閱讀信息——《海底的魚》、《海底之春》等,這些內容突破了只圍繞教材進行的“小課堂”學習局限,擴大了知識面。

四、利用聲、光、電,豐富課外作業的內容

作業設計是語文教學的重要組成部分,新課程理念下的作業設計應尊重學生的個體差異,尊重獨特性,使學生真正成為作業的主人。如學習《海濱仲夏夜》,我就布置學生上網搜集關于海濱小城的詩歌、圖畫、散文等,經過自己的設計,做成一份份圖文并茂的作業展示出來,讓學生自己去感受海濱仲夏夜的美景,這樣的作業學生從情感上樂于接受,同時還可以豐富知識,拓寬視野。

綜上所述,“網香”與“書香”的融合,必將讓語文教學“香”飄千里,碩果累累,但是教師必須明白聲、光、電只是輔助手段,文本才是主干、重點,不能本末倒置。我想只要我們不斷探索,挖掘聲、光、電的潛力,讓其發揮出它的優勢,就會使語文教學更具生機和活力。

作者單位:甘肅省高臺縣黑泉中心小學(支教單位) 甘肅省高臺縣解放街小學(原單位)