讓情境教學之花在體育中盡情綻放

賈斯潮

《體育與健康課程標準》指出“體育教學要遵守兒童認知和情感變化的規律。在進行生動活潑和富有教育意義的活動中,要創設情境,以迎合小學生的心理需求和學習需要,使課堂教學成為學生學習的樂園。”因此,體育教學要改變那種以教師為中心,在教師嚴密控制下的統一口令“一刀切”的灌輸式,封閉式的傳統教學模式,給

學生創設充分自由的寬松學習的情境。

一、創設“故事”情境,誘發體育魅力

小學生活潑好動,喜歡在一起做游戲。為此,教師根據學生的年齡特征和心理特征,在游戲活動中誘發體育魅力,培養學生的創造力,將玩與樂,樂與學融為一體。如將“障礙接力游戲”改編為“王小二送情報”這一情景主題,將游戲內容故事化。“王小二”將克服各種困難,依次跳過“小河”——爬過“山坡”——繞過“小樹林”——鉆過“山洞”,最后快速奔跑將情報及時,迅速地送到“目的地”。在練習中,學生置身于故事情景之中,猶如身臨其境,興致非常高漲,引發出無窮的樂趣。

這樣的情境教學,既充分發揮學生自主學習的積極性,又使學生學會了動作,增強了體質,增添了樂趣。

二、創設“練習”情境,激發體育魅力

美國著名教育心理學家布魯納說過“對學生的最好刺激,乃是對所學教材的興趣。”教學中,要增強學生的身體素質,就要提高學生上課的興趣,以激發學生主動地,積極地參加活動。故此,課堂上應根據體育課的特點和小學生好動,好新,好奇,好勝的特點,通過創設練習情境,把新知識寓于游戲之中,最大限度地發揮學生的身心潛能,讓學生在游戲練習中學到知識,鍛煉身體,增強體質。

三、創設“問題”情境,展現體育魅力

教師恰當的設“障”布“疑”,讓學生在困難中運用已知知識技能,從多種角度思考,并在教師的幫助下通過自己的能力攻克難關,獲取新知。如:在學習前滾翻時,教師給每組提供一張大墊子,然后讓各組同學討論,交流如何“滾”才能更好,更快地“滾”過去。在教師的主導下,同學們各抒己見。就這樣,在這一問一答的輕松環境下,個個過關,教學質量收到了事半功倍的效果。實踐證明,如此的情境教學,不但能讓學生在輕松愉快的氣氛下練習,還能激發學生的好勝,好學之心,激發創造力。

實踐證明,只要科學地,靈活地,合理地創設情境。定能讓體育的魅力四處溢香,也只有創設情景,在情景教學中培養學生的運動興趣,才能保證體育教學目標的實現,最終促進學生全面發展,健康成長。

作者單位:江蘇省濱海縣濱淮鎮中心小學