真正理解新理念，才能搞好新課改

王青漢

新課程在初中各年級全面實(shí)施已經(jīng)幾年了,為了了解新課程的實(shí)施情況,去年十月間,我曾到幾所初中做了一些調(diào)查,并旁聽觀摩了幾節(jié)課,通過實(shí)際觀察和了解,我感到教師是否真正理解了新課程的理念,對于是否能真正扎實(shí)的搞好新課改有著非常大的影響。

我在某初一(七)年級觀摩旁聽了幾節(jié)語文課。這幾節(jié)課學(xué)習(xí)的是人教版七年級上冊第三單元,這個(gè)單元包括四篇散文,分別是朱自清的《春》,老舍的《濟(jì)南的冬天》,李漢榮的《山中訪友》,何其芳的《秋天》;還包括5首詩歌,分別是曹操的《觀滄海》,王灣的《次北固山下》,白居易的《錢塘湖春行》,辛其疾的《西江月》,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。這些散文和詩歌都是寫景,并且通過寫景來抒情的。

在我旁聽的幾節(jié)課中,這位姓唐的中年教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動提出問題,在學(xué)生提出問題后,他也不急于回答,而是讓其他同學(xué)回答,如果同學(xué)們都回答不上,他會做一些提示,讓大家交頭接耳進(jìn)行一些討論,然后再來回答。他也幾次組織學(xué)生們進(jìn)行了小組內(nèi)或全班范圍的交流活動。看得出來,這位唐老師對新課程的理念是有一些了解的。

但在學(xué)完這個(gè)單元的教材內(nèi)容后,這位唐老師卻犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò),從這個(gè)錯(cuò)中,反映出他對新課程所倡導(dǎo)的應(yīng)讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的理念其實(shí)還并沒有真正理解和領(lǐng)會,更沒有在內(nèi)心深處真正接受,所以當(dāng)然也就談不上在教學(xué)的全過程中將新課程的理念融會貫通了,反而在不經(jīng)意間自然就又走入了歧途。

本來,教材中的這一個(gè)單元要求:閱讀這些文章,然后要求同學(xué)們通過接近自然、感受自然,自擬題目,寫一篇作文,描摹現(xiàn)實(shí)世界或想象中的一種景致,把自己的情感融入字里行間。

教材中的這個(gè)要求是體現(xiàn)了新課程的理念的,因?yàn)樗寣W(xué)生動起來,自主學(xué)習(xí),自己成為自己學(xué)習(xí)的主人。但顯然這位唐老師并沒有理解教材中那樣要求的深意,他不是讓學(xué)生利用放學(xué)后和周末時(shí)間自己去接近自然、感受自然,然后讓學(xué)生自擬題目作文,而是由他當(dāng)老師的給學(xué)生們出了個(gè)題目:“美在秋日”,要求學(xué)生按這個(gè)題目去描寫秋景,寫自己的感受。

唐老師將教材中要求學(xué)生接近自然后自擬題目作文,改成了老師命題作文,這看起來是個(gè)很小的改變,但這樣一來,學(xué)生就不是自主的,而是他主的,不是主動的,仍然是被動的了。這樣在接近自然前,先有了題目,也就先有了傾向,等于先戴上了一幅有色眼鏡,再去觀察自然、感受自然,這樣一來,視野就不可避免地會被限制,想象也會不可避免地被束縛。這樣在無形中就剝奪了學(xué)生用自己全部的感官、無限豐富和多樣的情感和想象力去感受自然、觀察自然的機(jī)會。而且“美在秋日”這樣的題目限定了學(xué)生只能去觀察和感受秋日的“美”,難道“秋日”只能給人“美”的感受嗎?難道無限豐富的人類情感面對秋日就會全都變得那樣簡單劃一、只會產(chǎn)生單一的反應(yīng)么?這不是非常荒唐滑稽么?實(shí)際上教材在這個(gè)單元提供的四篇散文、五首詩歌,雖然都是寫景的,但作者抒發(fā)的情感是十分豐富的,有喜悅的情感,悲苦的情感,感傷的情感,惆悵的情感,可謂喜怒哀樂,百感雜陳;在情感表達(dá)的方式上也是非常多樣的,有的豪邁奔放,有的婉約低沉,真是千姿百態(tài),風(fēng)情萬種。老師如果真的理解領(lǐng)會了新課程所倡導(dǎo)的理念,讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,自己去感受,獨(dú)立去探究,學(xué)生們感受到的自然該會是多么豐富、多么富有個(gè)性色彩、多么精彩呀?可惜現(xiàn)在這樣命題作文,學(xué)生完全是被動的,情況全變了。我看了幾個(gè)同學(xué)按這個(gè)題目寫的作文,在景物的描寫上大致雷同,在情感的抒發(fā)上也非常相似。這確實(shí)是很遺憾很讓人失望的。

唐老師犯這個(gè)錯(cuò),說明他對新課程的理念還沒有真正深入理解,而且在我接觸的教師中,對新課程的理念真正有透徹理解的人也并不多,形成這種情況的原因,與培訓(xùn)的時(shí)間過于短暫倉促有一定關(guān)系,據(jù)了解,在新課程實(shí)施前,老師們只接受了一周左右時(shí)間的集中培訓(xùn)。但更重要的原因,是新課程倡導(dǎo)的理念與以往教育教學(xué)中遵循的東西相比,是全新的,要讓老師們在短時(shí)間內(nèi)突破長久以來遵循的、有些甚至已在頭腦中根深蒂固的東西,去充分理解領(lǐng)會一種全新的理念,并充分地去實(shí)施這樣一種理念,確實(shí)是有一定難度的。人的行為是由他的思想和觀念影響決定的,對新課程的理念理解不深,當(dāng)然也就不可能真正實(shí)現(xiàn)教的方式和學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變。所以,新課程要扎實(shí)推進(jìn),還需要老師們在工作中不斷總結(jié)反思,不斷深化對新課程理念的理解和領(lǐng)會。

作者單位:陜西省漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院