淺談以問結尾的表達功能

羅伯真

優秀作家無不重視文章結尾的錘煉,他們筆下的結尾往往是運思謀篇的匠心所在,以問收尾就是表現力強、具有鑒賞價值的妙筆。

一、駁立結合,突出觀點

《內蒙訪古》末段在運用歷史唯物主義對“和親”政策作具體分析的基礎上,用設問句結尾:“如果不分青紅皂白,只要是和親就一律加以反對,那么在封建時代還有什么更好的方法可以取得民族之間的和解呢?在我看來,和親政策比戰爭政策總要好得多。”作者先用設問引起讀者的注意和思考,行文中明顯蘊含著對“昭君出塞是民族屈辱”論的否定,答句以不容置疑的語氣對和親政策作了肯定。一問一答,問中寓立、答中含駁,駁立結合,思辨色彩鮮明,給讀者深刻的印象。

二、提示文旨,發人深省

魯迅《論雷峰塔的倒掉》用反問句和獨詞句結尾:“……莫非他造塔的時候,竟沒有想到塔是終究要倒的么?活該。”反問句以“塔終究要倒”暗指封建制度的崩潰,從而深化讀者的認識:吃人的封建禮教的潰滅乃歷史發展之必然,是人民愿望的真實反映。反問后續以短句“活該”煞尾,更增添了強烈的嘲諷色彩。問句表意,干脆有力,不容置疑;短句表情,幽默詼諧,痛快淋漓,生動而深刻地提示了文旨。

三、問中延伸,層進開拓

反問句一般不必作答,但有的文章的結尾為了進一步闡明和引申觀點,采用答反問的特殊語句形式,加強結尾的力度。《事事關心》的結尾就屬此類:“古人尚且知道這種道理,宣揚這種道理,難道我們還不如古人,還不懂得這種道理嗎?無論如何,我們應該比古人懂得更充分、更深刻、更透徹!”作者在問答中進一步勸勉人們既要努力讀書,又要關心政治,三個“更”構成排比,語氣堅定,強化了表述中心論點的力度。《古之僑獻琴》結尾先用“豈獨一琴哉”反問,繼以“莫不然矣”答問,由論“用物”延拓至論“用人”,針砭世風,升華文旨。

四、直抒胸臆,強化感情

《母親的回憶》一文在記敘了母親勤勞一生的基礎上,以“我用什么方法來報答母親的深恩呢?”這一設問句發問,引起讀者注意,接著作者以樸實的語言直抒胸臆:“我將繼續盡忠于我們的民族和人民,……這是我能做到的,一定能做到的。”一問一答的語句形式使感情的抒發由母子之情升華到愛民族、愛人民的高度,增強了結尾對讀者的感召力。范仲淹的《岳陽樓記》由事、景、物中自然生發出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,結尾用反問句“微斯人,吾誰與歸?”表達向“古仁人”學習的堅定志向。用問句“卒章顯志”,語氣強烈,耐人尋味。

五、含而不露,引發聯想

《土地》的結尾嚴肅地提出:“怎樣保衛每一寸的土地呢?怎樣使每一寸土地都發揮它的巨大潛力,一天天更加美好起來呢?”這兩個問題,含而不露,啟發讀者思考對祖國“土地”的歷史責任,問句后作者未作直接回答,而是運用擬人法描寫“青春大地”“發出巨大的聲音”,以鼓起讀者的想象之翼,使讀者在深沉的思索中激

起自豪感和使命感。

六、照應開頭,結構圓合

以問收尾不僅具有表意功能,而且具有結構功能。朱自清的《匆匆》第一節用問句“聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?”巧妙地連接排比式描述和豐富的聯想,結尾仍以這一問句作結,這反復的發問,蘊含著惋惜時光流逝,不愿虛度年華這一主題,且使文章首尾呼應,顯示出結構的完整美、勻稱美。

作者單位:河北省衡水市職業技術教育中心